刚拿到这本书时，看到题目就觉得，这本书一定是那种很难啃的理论书籍。而当我真正开始读的时候，却发现这是一本可以观照现实的书。读罢王崧舟老师的《语文的生命意蕴》，我的内心久久不能平静。

王老师说的语文的生命意蕴，我觉得首先要尊重生命，还要在此基础上去提升生命价值。在教学中，老师面对的是活生生的人——学生，对于生命，我们要有敬畏之心。我们教师从事的教学活动其实是在与生命进行精神上的互动，我们不仅要教学生知识，还要与他们进行情感的沟通，我们要培养的是一个全方面发展的人，而不是一个只会学习、考试的机器。正如肖川在《教育的信念与理想》一书中所说的那样，“用生命去温暖生命，用生命去呵护生命，用生命去撞击生命，用生命去滋润生命，用生命去灿烂生命”。而说到提升生命价值，我觉得在语文教学中老师要传递给学生一种正确的生命观，一切都是建立在生命这个基础之上的。

王老师提倡诗意语文教学，其实也正是出于对生命的尊重，对生命个体体验的尊重。印象深刻的是文中的一个例子，在王老师执教《我的战友邱少云》一课时，他让学生对烈火烧身的邱少云说几句话，有个小男孩说：“邱少云，你真是个傻瓜。”王老师当时说了“傻瓜？你才是傻瓜！坐下！”这件事一直让王老师耿耿于怀，总觉得自己不应该这样说，所以在再次有机会执教同一篇课文时，他一直期待着这样的“傻瓜”出现，当“傻瓜”终于出现时，王老师这次站在了孩子珍视生命的角度来处理这个问题，他问：“孩子，你不希望邱少云死，是吗？”当孩子点头之后，他步步引导到军人应该服从命令，邱少云的心里一定还有另一种声音在坚持，这堂课取得了很好的效果，孩子们的看法也得到了充分的尊重。我们不难想象，这两次课的两个“傻瓜”，在教师的不同反应之下，内心想法该会有多大的差异。

经典是民族智慧和经验的结晶，所载为常理常道，其价值历久而弥新，任何一个文化系统皆有其永恒不朽之经典作为源头活水。王老师提倡读经典，不仅符合孩子学习的天性，而且从小就开始接受优秀文化的熏陶，有利于培养优雅的人格。读经典，学文言，首先可以让孩子们明理，孩子们在诵读中体会，实际上这种诵读无形中会影响到个体生命的成长，它在知识的积累和品性的涵养方面的作用，都是可见的。一个熟读经典的孩子，很容易生发出儒雅的气质，而一个儒雅的人，又怎会轻易让光阴虚度呢？我们教师能做的，其实是正确的引导，方向对了，孩子们才能少走弯路。

作为一个入职未满一年的新教师，我的看法很多可能不成熟，对于教育教学工作，不懂的地方还有很多，幸好有许多的教育前辈在分享他们的经验，让我受益良多。