在体验中成长

——精心设计班队课 促进班集体建设

江宁中心小学  张婷婷

    班队课是师生情感交流的重要桥梁，也是班主任老师进行思想教育，培养学生良好的行为习惯，提高综合素养的重要渠道。今天有机会和在座的各位分享我这一年多来学习班队课程的收获，希望起到抛砖引玉的作用，逐渐提升我们的班队课的质量。

    两年前刚刚走上工作岗位的我，正式成为了一名班主任。刚开始每周一次的班队课，并没有引起我的重视，只是流于形式，成为摆设，对班队课上什么，怎样上，也很困惑。甚至于上学期的班队赛课，也是借用本校汪雪梅老师的教学设计，上了二年级《自己的事情自己做》一课。第一次班队课顺利结束后，回看汪老师的教学设计，每个过程都值得推敲，令我最有感触的是通过比赛系红领巾、整理书包等活动，能够观察到学生是有变化的：红领巾散开了的学生再也不是跑来找老师，而是自己动手，尽管看起来手法笨拙，至少我知道他在努力；放学时总让爷爷奶奶拿书包的“小公主”，面对家长伸来的手，也会摇摇头拒绝，可以看出她开始知道“自己的事情自己做”了。随着时间的推移，以及我当班主任的实践和经验积累加深，渐渐地，我对班队课又有了新的认识，新的感受：

一、班会课程研究与实践活动帮助我理清了班会课与教育管理的关系

1.班队课促进了班集体的建设

    班队活动有助于实现班级的教育目标，能促进班集体的发展与完善。我班在迈上二年级的台阶时，我在深入地考虑了班级的基本情况下，提出了“争做谈吐文雅，举止文明的好少年”的目标。发现学生有排路队情况不理想、上下楼道奔跑、打闹等行为，及时召开《排队，排对》《课间文明玩耍》等班队课，以讨论、抢答、小品等生动活泼的形式，让大家懂得哪些言行是文明的，哪些言行是不文明的，在活动中，还适时表扬和鼓励了班里一些举止文明的学生，收到良好的效果。

    2.班队课利于学生的成长

    教育的主体是一个个富有生命活力而又与众不同的个体，教师是否能真正走近学生，取决于是否能站在学生的角度，想学生所想。在班队课的选题上应随时关注学生学习、生活动态，及时发现问题，针对问题确定班队活动的主题。比如，发现学生普遍有喜欢推托责任，做错事情后不原意承认的现状后，可以开展有关“诚信”的班队课，从小处入手，循序渐进地引导学生明白诚信的重要性。

3.班队课与主题活动相互促进

    班队课可借助各种主题活动开展，比如在母亲节、教师节我还会开展“我为妈妈洗脚”“老师，你好”等主题活动，让学生通过一件小事懂得长辈劳动的艰辛，懂得感恩。主题活动也需要以班队课为载体，让学生在成功的体验中更加奋发向上，在积极的参与中进行着自我教育。班队课与主题活动相互促进，不但增长了学生的知识，也使班级成为一个洋溢着浓浓人情味的生活大家庭！

二、班会课程研究与实践活动帮助我掌握了高效率的教育管理的方法

 1.针对儿童特点，丰富活动形式

    小学生由于年龄比较小不太爱受规章制度的约束，而且在记忆上比较容易忘记，对于班级日常行为规范，班主任要经常地进行提醒。班队活动的多样化可使学生始终保持兴趣，热爱上班队课，也使学生的知、情、意、行相结合。不难发现，让人印象深刻的班队课都能让学生在活动中能说能演、能听能做，寓教于乐。随着形势的发展变化，学生年级的提高，班队课也应该不断充实内容，改变形式，扩大活动范围。

    2.尊重学生体验，创造教育情境

    对于“体验式德育班会”，早有耳闻，体验，是一种真实的经历，这样的经历，因为真实、感性，所以才能在人的记忆系统里占有一席之地，久久不能遗忘。结合教育来说，教育本身是一种特定情境中的人际交往，教师在教学过程中根据学生的已有认知和能力，创造情境，使学生在亲身实践中获得体验，习得知识，这样的教育才是合乎本性需求的。上个月我校每个班级都开展了《认识校园》的体验式班队课，老师领着学生到校园中转一转，了解各处的功能，认识到破坏校园环境行为的严重性和危害性，提高保护校园优美环境必须从我做起的自觉性，让学生在自由轻松的氛围中体验活动的意义。我想，体验式教育就是这样一个“帆过浪无痕”的境界吧！

3.做实课后延伸，狠抓行为养成

    良好的道德品质培养不是一蹴而就的，也不能仅仅停留在一节班队课上，应该向课外延伸，履行实践，因此，班队设计的课后延伸要注意可操作性。以课后延伸活动为抓手，加强常规管理，强化学生行为规范训练；注重道德实践，在活动中培养学生良好的行为习惯。

    在学习班队课程化的过程中，我与孩子们互相陪伴，共同在“体验”中成长，愿班集体在我和孩子们的共同呵护下，可以更加枝繁叶茂。