我认为“教育常识”就是有关教育的最基本而且简单的事实性的知识与道理。华东师范大学李教授的《教育常识》这本书是带着严肃、认真和尊重的态度，引领我们找回和确立常识、倾听和理解常识、并且创造新的常识。对常识的遵循和坚守是教育工作者的一种基本素养和道德底线。

书中有这样两个观点给我留下深刻印象：1.教育不是雕刻，而是唤醒。使我想到这样一个故事：当有人问罗丹是怎样从粗陋的岩石中雕刻出的世界上有名的雕塑“巴尔扎克”时，罗丹说，他一直在岩石中，我不是从岩石中雕刻而是把他从岩石中唤醒了。教育的本质如此，管理的本质更是如此。管理有的时候需要规范，有的时候需要雕刻，但管理是发挥人的潜质的事业，人的潜质到底如何连人自己都不清楚，一旦被唤醒将是不可估量的力量。因此，管理的本质是对人的信任、理解与尊重，管理在于发现，在于倾听，更在于唤醒。在学校这样一个人群聚集的地方，人是主体，我们每天看到的只是人的行动，每个人都似乎在静静地走着，安分地工作着，实际上每个人的头脑所思所想都是不同的，每个人工作的目的也是不同的，每个人的利益追求更是不同，也许我们雕刻出的规则能够管得住行为。

唤醒的过程就是如此，不是要求别人做什么，而是我知道我应该主动去做什么，只有这样做就能够体验到自身的价值，体验到自己的潜力、体验到生命的活力和自己的发展可能。

2、儿童的生长需要自有节律。从书中得知我们这一代青少年热衷于游戏、看电视的情况在于儿童的需要。当代儿童对媒介有娱乐、逃避现实、情绪刺激、社会学习、交往等需要。他玩游戏，是为了放松与逃避现实情绪刺激的需要；看电视，说明儿童存在着放松与逃避现实、情绪刺激、交往诉求和现实性等需要；阅读书籍，则与逃避现实、现实性、快乐诉求和安静诉求等需要有关。当我们的家长发现孩子有这样的不良嗜好时，会一味的禁、罚等，这绝不是有效地办法，有时也造成了“教育失败”。再有，我一朋友家女儿五岁了，特爱看动画片和打游戏，还会下载，担心眼睛视力和上瘾，她就从一开始的软硬兼施，到后来的狂风暴雨，可是，她还是偶尔偷偷地把她家长手机拿过去，躲在一旁自得其乐，真是要命。现在看来他们的喜好都是正常的，只是我们采取的方法欠缺而已。而教育者为此需要对儿童的欲望加以引导。最近，我读到一篇文章，就是要求家长每天坚持给孩子朗读。培养孩子的阅读习惯，读书给孩子听就像和孩子说话，它的好处太多了：树立孩子的信心，带来欢笑，拉近彼此的距离，告诉孩子信息或向孩子解释问题，引发孩子的好奇心，激励孩子。在朗读中，我们还可以在孩子的脑海中将阅读与愉悦联系在一起，为孩子创造背景知识，建立词汇基础，同时树立一个阅读的典范。每当我们给孩子朗读时，就会发送一个愉悦信息到孩子的脑海中，因为朗读能让孩子把书本、印刷品与愉悦画等号。而且，阅读也是积累渐进的技能，这意味着，阅读就像骑自行车一样，为了要做好，就必须去实践，读的越多就读得越好。这也许可以改变儿童看电视和玩游戏的需求。可以试一试，如果能持之以恒，对于这个家长来说是一件好事。

读了这本书，我深切感受到李教授的每一个观点都是高度概括了教育的本质，从深层挖掘分析了教育教学的规律，对阐述的每一个观点都有深刻的体会。

对我们而言，教育常识的获得不仅需要发现和学习，不仅如此，教育常识才会扎根于内心之中，变成自我存在的根基。我们需要给学生一定的规矩，但是我们更应给学生创造宽松的学习环境，让学生能够积极主动的去学，去体验学习中的成功，这种成功感，成就感能更好的帮助学生激发学习的积极性，学习的兴趣，让学生树立信心，发现自我价值，学生的潜能才能得到很好的激发。