教师姓名

黄学敏

视导日期

2017.5.10

评议人

严小牛

课堂教学评价

（含优、缺点评价）

执教内容

21、《槐乡五月》

今天65期教学视导听了黄学敏老师的《槐乡五月》。

感觉黄老师的这节课堂，是符合课改精神的开放式课堂。整个教学过程都是围绕“为什么说五月是槐乡孩子的季节”这个主要问题展开。教学中的课件，教师做了若干个链接，根据学生自学后的汇报及时出示，真正体现了以学生为主体的教学模式。

黄老师的教学过程中，不断引读中心句。这样既调动了课堂的气氛，也犹如鼓点一般，使教学过程更具节奏感，同时也逐步渗透了，我们找到的每句话都是围绕这个中心句来表达的。直到课堂的末尾，教师才揭示了“总结句”的作用，并设计了“课间的操场是孩子们的天堂”这样一个总结句，让学生模仿围绕中心句写一段话。可见，教师的设计是用心的，前面就做好了铺垫，层层渗透，有助于突破教学的重难点。

细节上，黄老师培养了学生“不动笔墨不读书”的好习惯，出示自学要求的时候，引导学生在书中进行批注。在理解“外乡的孩子傻乎乎地陶醉在槐乡中，不愿离开”时，黄老师引导学生展开想象，仿佛看到怎样的画面？学生的想象力很丰富，想的也很充满童趣，我想这也是对写作中细节描写能力的培养。

黄老师的这节课也有不足的地方。

也许这也不是黄老师一个班级的问题：学生课堂上的倾听习惯不好，注意力很不集中。我初步统计了一下“槐”这个字的读音，课堂上就有4人次发言时出现错误。就在这一节课上，黄老师就提醒了4次，而且这还是第二课时，可见学生在课堂上的倾听是一种什么样的状态。

虽是开放式的课堂，黄老师的教学还可以更开放一些。私下我也和程爱萍老师交流过，我们的习作指导课，如果指导过细的话，感觉学生写出来的就“千篇一律”缺乏个性的表达。我想，我们的习作指导的重点应该在谋篇布局这样的“粗线条”式的，而细节的指导更多的应该在我们的语文课堂上去做。例如：这节课在学习槐乡“小姑娘”这部分时，教师提出“哪个字用的最特别？”，其实教师是想让学生体会“飘”，可是学生讲到了“别”，这个时候教师为什么不借此机会结合“戴”让学生体会作者运用动词的准确？教师在教学中对文章写作大的章法把握很好，在语言特色的研读上还不够，再例如文中“吃咸的，浇上麻油、蒜泥陈醋；吃甜的，撒上炒芝麻、拌上槐花蜜”这样有特色的语言可以引导学生去体会、模仿，长期这样的训练才是教会学生如何将文章写具体，语言写生动。

简单评述几句，个人思考比较粗浅，不到之处，敬请谅解。

备课检查情况

反馈

1、 语文总备课量67课时，课外阅读备课8课时，加上“单元自测分析表”上三次测试算9课时，总备课量勉强够十二周的备课，所以备课量不足。

2、 有部分备课特别是习作和练习的备课略显简单了。

3、 教学反思都在电子备课系统中。

4、 语文教学和作文教学都有教学计划。

听课情况反馈(含听课节数及听课评价内容是否详实等情况)

共听了14节课，栏目填写齐全，篇篇有总评和过程性评价。

作业批改情况反馈（含作业次数及批改情况、教师指导情况）

补充习题上交(   43  )本，批改次数( 15  )次;

大册上交( 40 )本，批改次数(  21  )次;

习字册上交(  46 )本, 批改次数(  15  )次;

大作文上交( 40  )本，批改次数( 4 )次;

小作文（周记）上交( 39  )本，批改次数(  12  )次;

其他作业本（品德）上交( 43  )本，批改次数(  0  )次;

1、 作业本送检量不足，学生作业书写不认真，大量使用修正液和更正纸，甚至还有用铅笔订正的。

2、 大小练习册有讲过再批改的痕迹，学生正确率高。

3、 教师的批改“√”打的不规范，而且很多是一个大题目打一个“√”。

4、 大练习册是全做的，建议选做。

5、 大作文批改使用了“批改单”，做5批4，量达不到要求。

6、 周记本的批改有部分只有一个等第和日期，指导还不够细致，很多学生周记的开头只有“今天”来开篇。

7、 思品作业学生在书中有完成，但建议让学生相互批改一下。

单元检测情况反馈（含批改、分析及备课、复批情况）

已检测到（  三四  ）单元

1、 教学进度慢了一些。单元自测分析表填写完整。

2、 对学生的订正进行了复批，但是要求不统一：有的在原题旁边订正，有的另外附纸订正；有的用不同颜色的笔墨订正，有的还是用原来颜色的笔订正。

补差情况反馈

（查看补差计划以及补差记录、检查后20名学生作业完成情况、教师批改及指导情况、学生订正和复批情况）

姓  名

作业完成情况及教师辅导、批改情况

舒豪

作业本都及时订正并做了复批。

詹梓畅

其他作业都及时订正并复批，但未见“补充习题”

谢奥龙

作业本都及时订正并做了复批。

赵吕冉

其他作业都及时订正并复批，但未见“补充习题”

韩超

其他作业都及时订正并复批，但未见“补充习题”

和黄老师沟通过，送检的作业本不够是因为学生的作业订正还没有及时送给老师复批。我觉得我们的补差工作还要再做细致一些，及时一些。

总体评价以及改进意见

教师的语文课上得很扎实，但是年轻人的“五认真”工作还要再细致一些，争取在任何时候都要经得起检查，在平时多向同年级的程爱萍老师多学习。希望针对视导意见及时整改，将自己的教学工作做到精益求精。

教师姓名

张婷婷

视导日期

2017.5.10

评议人

马勇

课堂教学评价

（含优、缺点评价）

执教内容

23.会走路的树

    张老师是一位业务素养很好的语文教师，又有着专注的敬业精神，虔诚的学习态度，这两年来教育教学上进步很大，成效明显。我们也看到她课堂上精彩的一面。

    这节《会走路的树》一课教学，还是延续着张老师一贯严谨、细致的教学特点，教得扎实而细腻，学生学得也轻松自然。其优点主要表现在：

一是基于儿童特点，促进学生语文素养的形成。老师亲切的表述，口语化的引导，还有生动的课件，都考虑到儿童的身心特点，激发学生学习的兴趣，让孩子们在听说读写评思中自然而然地习得学习的能力。此外，这节课的随文识字教学也安排得当，教学适宜，也较好地与阅读教学结合在一起，也契合学生的学习特点，学生的效果较好。

二是把握学科特点，突出以词句训练为重点。老师能较好地突出语文学科 工具性和人文性相结合的特点，做到言意兼得；此外，能选择课文提供的词语和基本句式，通过老师的启发，让学生练习拓展表达，特别在教学第三小节时，老师问：小鸟来到哪儿，又看到了什么？学生先说书中的内容，老师再出示填空题，并附不同地点以引导学生说话表达，最后只给填空题，让学生自由表达，一系列有坡度的训练，不仅促进了学生对文本的领悟，也训练了语言表达，增加了词汇量。

三是巧用教学方法，加强听说读写能力训练。揭题后让学生说说看到课题有什么疑问，激发学生的读书的兴趣，培养思考的习惯，当然，此环节可以再深入一些，如带着这个问题去读书，教学中也要循着这些问题展开，这样学生便更有乐趣和信心，而不是将此环节作为一个秀。在教学“告别”片段时，“小鸟会怎样向这棵告别？”老师设计了小鸟写的信，信的内容有部分字被墨水模糊了，老师让学生猜测出来。此法，一则训练学生准确用词能力；二则深化课文内容，表达小鸟对驯鹿的留恋之情。有学生填写小鸟停在树的“背”，还是“脚”上有了分歧，此时老师可以引导学生辨别，谁的更准确更有道理。之后，也可以让学生替小鸟朗读一下这些话，好让驯鹿知道小鸟的心里话……笔者以为，我们年轻老师在借鉴好的教学设计时，不仅要知其然，更要知其所以然，使每一个教学环节精准地指向教学目标，发挥更大教学效果。

此外，这里一则童话，故事性很强，也很有趣味，语言也很生动，结构也很清晰，很值得低年级学生生动地讲述出来，也能通过此法，更扎实有效地训练学生的表达能力。因此教学目标中要增加一条，学会讲好这个故事，了解课文的主要内容，感受小鸟对大小驯鹿的感情。

备课检查情况

反馈

备课80课时，课外阅读备课9课时，内容较详细，书写工整，过程清晰，栏目填写齐全。

品德学科备课也达26课时。

听课情况反馈(含听课节数及听课评价内容是否详实等情况)

听课达20课时，过程详细，书写认真，但过程性评价较少，综合评价还要突出重点，结合教学理念深入解析，不能泛泛而谈。

作业批改情况反馈（含作业次数及批改情况、教师指导情况）

上交50本补充习题作业，批改25次；上次习字册50本，批改25次。作业能做到及时评改，习字册评改也要求学校新要求进行着重点评，符号规范。整体看，学生书写较认真、规范，合格率较高，但补充习题批改符号（“钩”）还稍欠规范，需要更精准一些。

单元检测情况反馈（含批改、分析及备课、复批情况）

已经完成3次测试，完成了3次评析，每次测验的总效率都在90分以上，都做到了及时批改，有分析备课，每一题错题都有复批。

补差情况反馈

（查看补差计划以及补差记录、后进生作业完成情况、教师批改及指导情况、学生订正和复批情况）

有补差计划及补差记录，除王帅外，其他四名同学成绩还比较稳定，都在中等以上，王梓慷同学期中还考了九十多分。几位学生的跟踪辅导一直都在进行，与其他同学一视同仁，效果也较明显。

总体评价以及改进意见

张老师工作态度认真、严谨、细致、实诚，能较好完成学校布置的工作任务，履行工作职责，严格落实相关教学管理规定；个人业务素质较好，又能潜心学习，善于钻研，有自己的想法与教育智慧，表现出一个年轻教师良好的素养与职业操守。

但因为年轻较轻，业务钻研不够深入，课堂教学经验还不足，与理论学习还不能很好地整合，希望平时多加理论学习，多加强经验积累，多进行教育教学反思，以此不断丰富自己的业务技能，锻炼自己的综合素养，早日成为一名骨干教师。

教师姓名

袁大静

视导日期

5、10

评议人

赵德兰

课堂教学评价

（含优、缺点评价）

执教内容

Unit 7 What’s the matter?

袁老师的课生动有趣，让学生乐在其中又学得扎实。

　　在课的开始，袁老师利用歌曲激趣，然后游戏导入，先是复习已学的食物和饮料类单词，然后利用Are you happy?很好地过渡到本课新词和句型“Are you tired?”让学生在轻松愉快地氛围中更好地巩固了旧知，并学会了运用灵活知识，在此基础上开始新课的学习，为接下来的内容做好了充分的准备。

对于重点单词、短语以及句式，袁老师都给予学生足够的时间和空间进行了拼读与操练。

建议：

1、      课     1、课文的新授部分设计相关任务引导学生自主学习，教师不要逐句教授。

2、      板     2、板书设计要在课堂上充分利用起来。

备课检查情况

反馈

英语备课34课时，栏目填写完整，课时量足。

信息备课19课时，品德备课16课时，,栏目填写完整，课时量稍嫌不足。

听课情况反馈(含听课节数及听课评价内容是否详实等情况)

听课16节，数量充足，填写较为完整。过程性评价、总结性评价均比较详实。

作业批改情况反馈（含作业次数及批改情况、教师指导情况）

补充习题上交(48   )本，批改次数( 15 )次;

大册上交( 44)本，批改次数(  18 )次;

作业批改及时，有复批。个别差生复批不够细致。

单元检测情况反馈（含批改、分析及备课、复批情况）

已检测到（  期中   ）单元

单元测试及时、批改及时。试卷分析备课详细，重难点突出。复批错题还需再细致一些。

补差情况反馈

（查看补差计划以及补差记录、检查后20名学生作业完成情况、教师批改及指导情况、学生订正和复批情况）

姓  名

作业完成情况及教师辅导、批改情况

钱冠宇

作业能按要求完成，教师批改及时、规范。

胡子凡

作业能按要求完成，教师批改及时、规范。

王宇航

作业能按要求完成，教师批改及时、规范。

孙飞扬

作业能按要求完成，教师批改及时、规范。

补差有计划、有措施、有反馈，学生作业完成有复批，教师批改及时。

总体评价以及改进意见

教学五认真工作能按要求完成，但还需要注意一些细节问题。

教师姓名

何雅婷

视导日期

2017.5.10

评议人

何生倩

课堂教学评价

（含优、缺点评价）

执教内容

美丽的盘子

本课教学以生活中最常见的盘子为基础，利用多媒体向学生展示了陶盘、瓷盘、铜盘等艺术品，使学生了解到盘子这一生活用品，通过装扮、描绘变成美丽的艺术品。

以下是我对这节课的几个看法：  

一、导入自然，由两个盘子比照，一个为装饰的盘子，一个空白的盘子，从比较中学生知道盘子的作用即实用又装饰的。

二、这节是属于设计应用领域的课。这一学习领域的活动方式既强调创意的形式，又注意活动的目的。因此，在对盘子的种类、历史、特点等的了解上，何老师提供了大量的图片，冲击学生的视觉。特别是在对盘子的图案设计了上，教师利用分类的方法让孩子去欣赏各种各样形状且内容不同的作品，不同的色彩、图案，发散学生的思维。更激起学生对盘子的设计想象。从图片的欣赏中明确盘子不仅是餐具还是美化我们生活环境的装饰品。在传统文化中得到熏陶，意识到美术与生活的密切联系。

三、何老师充分发挥自身的特有魅力，课堂中教师现场演示示范，展现美术教师本身的基本功，在空白的盘面上画了有趣的虾和青蛙，在盘边添加了美丽的花边，学生目不转睛的看老师制作，即解决了制作的步骤同时增加学生制作的兴趣。

四、何雅婷老师执教的一年级下《美丽的盘子》从欣赏生活中各种盘子的用途，到学生制作的盘子布置自己的小房间、教室等等，让学生体会到美术来源于生活，又作用于生活。通过本课的学习，使学生掌握在盘子上绘画的技巧。通过自己的巧手使之变成各种好看的盘子装饰品、艺术品。

五、建议：

1. 每个问题的出现设计的还不够精细，对学生回答的问题没能提出更深层次的追问。

2. 课堂氛围不够活跃，应多创设问题情景，引发学生思维、讨论、互动，提高课堂教学效果。

作为美术教师不仅要培养发现美，表现美的能力，还要让学生了解到美无时无刻的存在我们周围，我们应通过“美”来净化学生的心灵。

备课检查情况

反馈

教学计划完整，教案编写课时量充足，编写认真、规范，内容充实，环节完整。

听课情况反馈(含听课节数及听课评价内容是否详实等情况)

听课节数12节，课时量充足，内容填写完整，书写工整，条理清晰。

总体评价以及改进意见

教学计划完整，教案编写课时已备至18周，课时量充足，编写认真、规范，内容充实，环节完整，课时教案目标突出，渗透了新课程理念。

听课节数12节，课时量充足，内容填写完整，书写工整，条理清晰。

作业批改及时认真，对于作业完成出色或有进步的学生能够给出激励性的评语，调动了学生的积极性。

教师姓名

王婷

视导日期

2017.5.10

评议人

何生倩

备课检查情况

反馈

教学计划完整。

三年级教案编写课时量充足，编写认真、规范，内容充实，环节完整，板书设计精美。

四年级教案编写总数充足，字迹工整，环节完整，节节有反思，板书设计精美。

听课情况反馈(含听课节数及听课评价内容是否详实等情况)

听课节数18节，课时量充足，内容填写完整，书写工整，条理清晰。

作业批改情况反馈（含作业次数及批改情况、教师指导情况）

美术作业本上交(44)本，批改次数( 12)次;

总体评价以及改进意见

教学计划完整。

三年级教案编写课时量充足，编写认真、规范，内容充实，环节完整，板书设计精美。

四年级教案编写总数充足，字迹工整，环节完整，节节有反思，板书设计精美。

课时教案目标突出，以人为本，面向全体，积极倡导自主、合作、探究的教学模式，有一定教学准备，过程清晰。

听课节数18节，课时量充足，内容填写完整，书写工整，条理清晰。作业批改较及时认真，个别同学有针对性评语，对学生进行详细评价，具有很大的促进作用。

教师姓名

曹杰

视导日期

2017.5.10

评议人

孙金华

课堂教学评价

（含优、缺点评价）

执教内容

《立定跳远》

听了曹杰老师的《立定跳远》这节课，感触颇深。分组教学改变了过去以教师为主的被动式的教学方法，课堂中，曹杰老师注重调动学生的积极性，学生能够全部参与到学习中来，共同完成立定跳远的学习任务。本节课曹杰老师能以学生为主体，充分发挥学生主体作用，让学生在快乐氛围中完成学习任务。

本节课的亮点有三：

1． 课堂教学组织纪律好，队形整齐

作为一名工作只有2年的年轻老师，上好一堂常态课必备的三个素养（态度、自信、能力）在曹杰老师身上充分展现出来了，实在难能可贵。这节课上，曹杰老师课前准备充分，上课的态度非常的认真，课堂对学生的队形组织调动规范有序，在组织教学能力方面展现的十分的完美，值得点赞。

2.立定跳远教学思路清晰，动作示范完整过程流畅

课堂中，我看到一张张幸福而又快乐的小脸蛋，他们的脸上洋溢的是自信与收获。师生之间，生生之间交流是平等的、绝对信任的过程。

3.对技术动作细节教学的度把控的较好

在立定跳远教学过程中，曹杰老师运用三步教学法，由易到难，分层教学，分化难点，突出重点，让每位学生在课堂上都能有所收获。这节课的教学扎实而又有成效。

缺点：

课堂教学缺乏激情与感染力。一个活力四射的老师，必定会上出一节不一般的常态课。关注个体，关注课堂学习的弱势群体，通过教师的帮扶与鼓励，让他们在课堂上获得成功的体验，展现快乐的自我本性。这需要我们年轻老师对自己的课堂多提出问题，多反思，才能走得更远。体育课堂思路我不“变”，课堂何以“变”；我不“活”，学生何以“活”。

备课检查情况

反馈

曹杰老师的备课书写规范，备课超一周，反思足且深刻，计划制定的详细。

听课情况反馈(含听课节数及听课评价内容是否详实等情况)

听课14节，有记录有反思，书面整洁规范，栏目填写齐全。

总体评价以及改进意见

通过听课曹杰老师的一节常态课，查了教案与听课，总体感觉这位老师上课态度好，能够积极严格的要求自己。备课认真仔细，反思及时而又深刻、听课书写规范，评价规范严谨，这是最值得点赞的地方。一个用“心思”坚持上课的老师，将来在体育教育教学方面必定收获颇多。我也相信曹杰老师，在以后的教育教学过程中会取得更大的收获。

教师姓名

沈珠娟

视导日期

2017.5.10

评议人

王艳萍

课堂教学评价

（含优、缺点评价）

执教内容

投掷：原地投掷沙包

我认为整个教学过程有以下几个亮点：

1.   教学组织层次清晰

本节课的组织有序，语言简洁明了。课从教师的示范动作开始，通过学生的观察，自己体验动作，再到徒手动作的学习，持沙包动作的练习，纠错，步步深入，环环相扣，深入调动一年级学生学习地积极性。 

2、难点解决突出

本节课针对一年级孩子投掷出手角度问题，沈老师利用前后两孩子的站位，用前面孩子的手型控制了学生出手问题，教学效果好！

3、队伍调动合理

相对于投掷课，一年级的孩子如果大面积的调动队伍，势必会影响整节课的教学流程，沈老师很好的解决了这点，她采用四列横队的教学，每次一排同学的移动，缩短了队伍的调动时间，看似简单，其实反映了沈老师平时体育课的常态课教学扎实，也体现了沈老师扎实的基本功。

相对于投球、捡球的队伍调动也非常有序。每次的持沙包练习，沈老师都会四排同学全部掷出沙包后，安排一排的同学去捡回四人的沙包，很好的解决了投掷课的安全问题，也体现了同学之间的相互合作，相互帮助。

本节课存在的问题：

1、教师在课中要关注每一个学生，对于问题解决不是很好的学生要给予个别指导，对于课中出现的问题，要及时纠正，不能等到教案预设的时间到了，再统一说明动作存在的问题。

2、游戏练习时，缺少教师的完整讲解，完整示范示范。

3、游戏缺少必要的场地布置。

备课检查情况

反馈

总备课到十四周，56课时。 

沈老师备课量足，书写认真，项目填写齐全、教学的重难点突出，运动负荷预测合理，学习方法、课后练习具有实效性，学习形式多样性的特点。

听课情况反馈(含听课节数及听课评价内容是否详实等情况)

听课20节。

听课笔记详细、清楚。对于值得学习地地方能用不同颜色的笔进行标记。

总体评价以及改进意见

沈老师教态自然，教学中语言简练，动作示范标准，对于课的重难点把握较准，并且能找出适合一年级孩子的方法去解决难点，本节课的教学效果较好！

教师姓名

吴苏悦

视导日期

2017/5/10

评议人

刘蓉

课堂教学评价

（含优、缺点评价）

执教内容

小鞋匠

今天听了吴苏悦老师执教的音乐课《小鞋匠》。每一个教学环节吴老师都做了精心的准备，整堂课气氛活跃，学生学习兴趣浓厚，乐于学习，在说、唱、拍、打中掌握了节奏，唱准了旋律。达到了预期构想的效果，也深深感染听课的我。

一开始，吴老师给孩子们简短的讲了小鞋匠的故事，一下子吸引住了一年级孩子们的注意力。在整个教学过程中吴老师创设了良好的情境，孩子们沉浸在良好的音乐氛围中。吴老师通过双响筒、碰铃、响板等音乐教具的使用，尽可能的激发学生积极主动地全身心全方位地参与音乐实践活动，从而使他们获得音乐审美体验。

1．视觉体验，鞋匠是传统的手工艺人，孩子们对这个了解的不多，吴苏悦老师通过观看视频以及故事介绍鞋匠，让孩子们了解，激发孩子们的学习兴趣。同时又让孩子们通过念一念小鞋匠的招聘广告词的形式来掌握歌曲的主要节奏。

2．在教唱环节中，把歌词通过小诗的形式展示，让孩子们在音乐声中有节奏的朗读，效果挺好。在音准教学时，吴老师利用小凳子的不同摆放以及身体的立蹲让一年级的孩子感受mi  fa  so的音高，分解了教学的难度，既直观又形象，学生很轻松的掌握了。在最后两句中，又通过朗读时适当的音乐来确定朗读的正确节奏，孩子们都乐在其中。

3．律动活动中，通过让孩子们边唱边动，来体验小鞋匠劳动时的乐趣。在欢快的音乐声中让孩子们模仿各种工具来进行，体验了小鞋匠劳动时的乐趣。

备课检查情况

反馈

由于青年教师要上传电子教案，手写备课简案即可，吴苏悦老师的备课本上的备课仍然比较详实。教学重难点突出，教学流程清晰，栏目填写齐全，已经备至28课时，已经朝超课时备课，备课量充足。

听课情况反馈(含听课节数及听课评价内容是否详实等情况)

吴苏悦老师听课13节，平均每周一节课。听课评价的内容相对比较简单，不够深入，缺乏一定的针对性。

总体评价以及改进意见

这次视导，吴苏悦老师给我的印象教学扎实，课堂生动。一年级的孩子对节奏等乐理知识掌握的比较好，这不是一两节课就训练出来的，可见吴老师平时的音乐课是实实在在的。

开学13周，吴老师听了13节课，已经达到学校的要求。但作为刚参加工作的青年教师，建议走进别的老师的课堂多听课，特别是多听师父的课并进行深入反思是自己学习和成长的有效途径。也希望吴老师稳中求进，不断对自己提出新要求，让自己更快更好的成长！

教师姓名

汤明

视导日期

2017.5.10

评议人

王艳萍

备课检查情况

反馈

总备课到第十四周，备课总数42课时

汤老师备课书写认真，栏目填写齐全。生理负荷预测合理，教学重难点明确，解决重难点的教学手段备课上显示完整。

听课情况反馈(含听课节数及听课评价内容是否详实等情况)

听课12节

听课栏目填写齐全，评价客观。

总体评价以及改进意见

汤老师备课认真，栏目填写齐全，图文并茂，生理负荷预测预测合理，备课的重难点齐全，解决重难点的手段教案中填写清楚。

听课笔记书写工整，栏目填写齐全。