1、教育常识的根源是人性常识

   作为教师不仅要教会学生知识和技能，还要教会他们如何做人。只有学会做人了，才能更好的在人生的道路上走的更远，如果连这些都做不好，那将会是一件很可怕的事情。

2、每个人都是宇宙间的独一无二

    每个孩子都有自己的特点，自己个性，作为教师在教育孩子时，不能一成不变的按自己的固定模式来，从孩子的特性出发，也许用这种方式解决问题，得到的结果会出乎我们的意料。

3、人始终是未完成的

    人就像一个圆，当我们在不断地接收知识的时候，这个圆也在不断地扩大，我们就会发现，圆以外未接触的东西会更多，就像是懂得越多，不懂得也会越来越多一样。人总是处在不饱和的状态，也永远不会变的圆满。

4、人只能自己去活着

当你自己都不为自己活着的时候，就更不要指望别人帮助你活着。教师在教学的过程中只是一个引路人、启发者，并不是一个决策者，最后的决定总是要自己来的，哪怕仅仅是一件很小的事情，自己做不了的决定，别人是更没有办法帮你的，最后你还要为自己的决定负责，要么你就不要做。

5、儿童的生长需要自有节律

    每个年龄段的孩子都有他们的成长特点，所以教师在进行教育时要符合孩子们的身心特点，不可能说对待低年级的孩子，我们去讲大道理一样，这样的结果就是，不仅自己的教育目的没有达到，反而会让自己要解决的问题变得更加的复杂。

6、人在表演和观看中生长

 人最直观的印象是通过眼睛获得的。无论是什么年段的孩子，直观的表演对于他们来说是刺激性最大的，尤其是对于低年级的孩子来说更是如此。因此对于低年级的教学，多以肢体表演为主，至各阶段的孩子模仿能力很强，直观的动作孩子能够更快的学会。

7、教育不是雕刻，而是唤醒

     每一个学生都拥有鲜活的个性，作为教师需要去发展孩子们的个性，而不是一味的打压，在课堂上也可以去尝试听听孩子们的意见，也许会给我们打开思路呢。

教育是为孩子们提供发展的空间，让它们在这片空间里肆意的生长，每个孩子都成长为一片不同的风景，而不是压制他们，限制他们的发展空间，让他们按照自己给出的既定空间，最后长成自己想要的模样，就如同流水线生产的都是一模一样。

8、教育即“生命·实践”

 有段时间的流行用语“别人家的孩子”，就我个人来说，即使我现在已经是一名教师了，但是还是避免不掉被家长提起这个话题，感觉很讨厌。所以很能明白孩子们被拿来作比较的心情。所以我觉得作为教师，评价孩子，最好使用纵向的比较，而不是横向的比较，把“别人家的孩子”挂在嘴边。

9、教育的眼光即生长的眼光

 也许是所谓的职业病，无论是在什么场合，总是带着一种，暂时就称为教育的眼光吧，觉得和自己教给孩子的不一样就会看不下去。尤其是有的时候，这种事情还是家长带着孩子一起做的，就会很不能理解，毕竟家长是孩子的第一教育者，如果你们都做得不好，还如何让老师教的好呢！

10、教育立场即学生立场

教育立场并不仅仅是学生的立场。

虽然自己不带班主任，但是知道班主任与家长的交流并不少，作为一个局外人都可以感觉到，即使是孩子再上心，如果家长不用心，这样都是达不到教育的目的的，更别说，有的家长直接就是不管自己家的孩子。