朗读就是发现

——读《听窦桂梅老师讲新课》有感

江宁中心小学  张婷婷

拿到一本新书，我总是喜欢先翻一翻插图，随手翻看《听窦桂梅老师讲新课》这本书，先吸引我的便是一张张记录窦桂梅老师课堂教学的照片，照片中的窦桂梅老师看起来知性、优雅又亲切。早就听说过著名特级教师、清华附小的校长——窦桂梅老师，却没有机会听一听她的课。仔细阅读《听窦桂梅老师讲新课》，书中课堂实录详细清晰，让我仿佛身临窦老师的课堂，感觉窦老师就在我的身边，正用她那充满激情、严谨智慧而不失幽默的语言对我讲述语文教学中的精髓，使我受益匪浅。

窦桂梅老师常说，朗读是教师必修的基本功，朗读是再现世界的一种方式，朗读，读的是感情，更是感受。

朗读，再现文字呈现的世界

朗读是学习课文最朴素、最有用的方法。画家用图画再现世界，作家用文字再现世界，而在语文课堂上，朗读，也是一种呈现世界的方法。窦桂梅老师说：“什么样的文本，就还它什么样的味道。”比如《祖父的园子》这一课，这篇文章讲究文采，语言优美，而且极富儿童情趣，因此把它确定为朗读课很是合适。在这节课上，窦老师指导学生们用朗读再现了萧红笔下“花园”的世界，乐园的世界，朗读时，根据文章的“样样都有”“要怎么样，就怎么样”的内容主题，运用停顿的长短、语气的变化、内容的连接等显示文章结构的变化；用不同的重音和个性的语调来突出主题，通过朗读，再现祖父的园子是一个“花园”，是“我”童年的乐园，更是“精神家园”，因朗读，从中感受这看得见的和看不见的世界。

朗读，就是理解与发现

朗读课题，理解语言之洗炼；朗读外貌描写，透过外貌理解人物的内心；朗读人物的语言、动作描写，体会人物的个性。朗读也是发现，在朗读中发现作者用字炼句的玄机；在朗读中发现作者在人物形象塑造、情节安排、事件叙述、结构布局上的匠心。比如窦老师在执教《林冲棒打洪教头》一课时，运用了多种形式的朗读，有带着问题的思考性朗读，有带着感悟的表达性朗读，还有带着动作的表演性朗读。学生从各自的感悟出发，体其情，拟其声，很好的完成了“理解语言，从而理解人物个性”的教学目标。

细读窦老师的课堂教学实录，发现她对朗读十分有热情，很多课都以朗读为主，所有关于文本解读的过程和结果，几乎都以朗读的形式表达出来，她的课，也因朗读而洋溢着浓浓的语文味儿。朗读就是这么神奇，既展现了课堂上教的东西，也能发现很多课堂上还没有教的东西。

反观自己的课堂，看似每节课都进行了朗读训练，但更多的是流于形式，学生“闭着眼睛”读，我也没有更深入的引导学生去理解、去发现。俗话说：“书读百遍，其义自见”，很多老师解释不清的内容，不妨就让学生自己去朗读，去感受，去理解，去发现。