快乐体育，任尔飞翔

记得在一节一年级的体育课。当我整好队伍向同学们宣布本节课的学习内容是短绳（单摇）时，同学们每个人都表现出兴高采烈、激动不已的模样。我带领同学们做好准备活动，接着讲解、示范单摇的动作方法，之后组织同学们自主练习。起初大家自我练习激情高涨，可是没练习一会，有些同学就表现出厌烦的表情，情绪低下。有同学开始向我报告：“老师，我跳不动了，能不能休息一下？”

“老师，一点意思都没有，不好玩！”“老师，高晓军说他不会，也不练习！”听到孩子们说出了心理的想法，我在心理回想了一下，平时他们在活动的时候最喜欢蹦蹦跳跳，喜欢我带着他们玩一些有趣的游戏，像这样让他们自己练习，会不会太单调乏味、缺少趣味性？

于是，我决定带领他们以游戏形式进行练习。我把他们集合起来，说：“同学们接下来我们做游戏好吗？”一听到游戏，同学们就像打了兴奋剂似的，瞬间精神抖擞，又蹦又跳收手拍掌叫好。我告诉他们游戏名称是：“趣味跳绳跑跳接力，”我拿出标志桶游戏活动的任务区、起点以及终点，紧接着讲解、示范游戏方法及规则，自由找朋友以小组进行比赛。在游戏过程中，我发现同学们的热情和积极性非常高，游戏中同学们努力拼搏，伙伴加油呐喊，并没有出现前面情绪低下的现象。整个游戏效果非常棒，同学们在玩中学，个个笑容满面。与此同时我对同学们的表现进行了大力表扬。我说：“在刚刚的游戏比赛中，我看到了同学们团结合作、努力拼搏、积极向上的良好品质，老师很高兴，给你们竖起大拇指，你们真棒！虽然你们很累，但是老师看到你们完成任务时脸上洋溢着灿烂的笑容。

案例评析：

跳绳是一项既需要体力又需要耐力的活动，学生在学习过程中容易感到疲劳和单调乏味，让他们重复练习动作，只会使他们的学习热情降低，进而使他们产生厌烦的情绪，学习态度也随之变差，以致达不到学习目标。这节课教案编写的主要特点是体现了新《课程标准》所提倡的＂以学生发展为中心，重视学生的主体地位＂的教学理念：把学习活动的主动权交给学生，给了每个学生以充分的选择机会和发展空间，让他们按照自己的爱好和兴趣来确定自己的学习内容和学习方式。
  针对学生的心理和生理特点，为培养学生的主人翁意识和激发他们的学习兴趣，在教学中让学生通过自主选择伙伴，分小组的群体活动，是教学中采用最多的一种形式。学生在小组群体中，人与人之间要进行各种交流，还要互相配合进行各种活动，这实际上是社会中人与人之间交往活动的缩影。分组进行比赛就是让学生在练习中体验到互相配合的重要性，使每个学体验到单靠个人的力量是不够的，让学生充分感受自主与合作的乐趣，让学生亲自体验活动的感受，因为成功与失败都是收获，酸甜苦辣都有营养。
   进行积极的评价，教师在课堂中对学生的主体言行充满激情的真诚赞扬，例如“你真棒！”“跳的真好!”让学生在教师的评价中充分感受到一份成功的自豪感和愉悦的情感。
   在教师引导下有序的分组练习给学生搭建了展示才能的舞台，培养了学生的主动参与意识、自我管理能力和合作精神，使他们能充分享受到学习活动的乐趣。充分体现了平等、信任、双向情感互动的新型的师生关系，创设了开放、民主的课堂氛围，尊重学生、理解学生和信任学生，从而使学生成为教学过程中的劳动者、求索者和设计者。能使师生共享教学乐趣的方法，何乐而不为呢？