“教人语文，莫如以语文教人。”“我是教语文的，我是教人学语文的，我是以语文教人的。”读到这两句话，内心升起了一股自豪与胆怯相交的情绪。自豪自己是一位语文教师，胆怯自己的语文素养还远远不够，远达不到以语文教人。

窦桂梅老师的课，娓娓道来，课堂充实丰满，却没有拖沓之感，窦老师手中就像有一根无形的线，紧紧拴着课堂主旋律，却又让孩子们收放自如，和学生一起嬉笑怒骂，一起欢乐悲愁，真正做到了学生是课堂的主体。写到这里我有些惭愧，多少次课上，内心已经构想好教学流程，无奈学生们天马行空让我的教学不能跟随所谓既定流程，所以我硬生生地扳回孩子的想法，回到我的“旋律”，真是愧对“以语文教人”。

今年的一年级换了部编版新教材，回归传统，让拼音作为一种工具，减少学生对学习拼音的焦虑。这就给老师带来了更多的挑战，如何设计有趣的故事情境让孩子在快乐学习中掌握知识，拼音不再是阅读的唯一凭借，那就要求老师教以学生如何通过插图上下文语境来学习课文学会阅读。想到这里我回顾了自己的语文教师基本素养：阅读，朗读，书写，才艺，教学，写作。内心充满惶恐，我要学的，比孩子们多的多，在教学过程中，要做到“细，独，文，深，广”，我忽然明白了“以语文教人”的意义。“听课——模课——磨课”这三个过程，我只做到了前两点，好事多磨。仍需“磨”。