教育其实就是因材施教

   赞科夫曾经说过：“当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。”对于我而言，多年的教学经验告诉我，因材施教的教育方法会让我和孩子获得更多的益处。因为每一个孩子的情况都是不同的，他们需要个别对待和教育。所以，对于赞科夫先生的话我是非常赞同的。

世上没有蠢孩子

刚开始见到这个小男孩的时候，不由得让我的眉头一皱，他大大的脑袋，两眼无神，外表也是邋里邋遢，说话和行动一样迟缓……

我暗自叹气，这次，班级里又多了一个“麻烦鬼了”，因为从他的外表和表现我能看出来，这个孩子的行为能力与蒸香肠孩子的差距。

果不其然，小男孩的学习能力和行为习惯都不是很好，作业常常拖沓完成不了，有适合甚至不交作业，成了名副其实的问题学生。他的自我约束也是问题，通常不能很自觉的完成班级任务和其他简单的任务，与同学之间的沟通也有一些困难。但是，这个孩子是一个很乖的宝宝，非常听话，记得他的一句话：“老师，我也在想学好，就是记住老师讲的东西……”然后一脸忧伤的看着我。这让我觉得他还有救，至少从他的这句话里，让我觉得，他还有可能变好，所以我决定用对待其他普通孩子不一样的方法去改变他。

于是就在这一天，我和这个大头宝宝的“长久性战争”就开始了。

孩子在校的每一天，我都会抽时间来给他开小灶，耐心的给他补习。刚开始，这孩子有些抵触，接受的时间仍然很长。于是我就用各种手段让他喜欢学习，而结果也是让我有些灰心。虽然俗话说，只要功夫深，铁杵磨成针。可是，大头宝宝的这根铁杵大概是不锈钢做的，因为这么多的努力却根本看不见一点点成效。我有些失望和灰心，觉得坚持下去结果也不一定就是我想看到的。可是转念一想，如果我真放任他不管，他就真的“废了”。

后来痛定思痛，我决定改变战略对付他，重新在制定一份计划吧。每天用恩威并重的方法给他补差，学得好的就鼓励他，有时是语言鼓励，有时是物质鼓励。表现不好的时候，我就让他迟五分钟放学，对于恋家心重的他来说，这五分钟看着别人都走了最难熬。于是为了我的奖励，为了准时回家，他的表现开始越来越好，作业也能完成，即使他仍然用了很多时间去做。后来，他能够独立完成作业，也能独立读课文，不需要别人的督促也能自己预习新课。

慢慢的，他开始融入班集体，不再像之前那样，因为他的不同而被其他同学嘲笑和排挤。她开朗的性格也让他拥有了几个好朋友，每一天都过得很快乐。这些让我觉得自己的坚持和他的努力都是值得的。

荀子在《劝学》里说，不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。大头宝宝在我的督促下，开始一点点转变，从原先的邋里邋遢，懂得了爱干净，从写作业困难，到学会完成任务！这些小改变都让我觉得欣喜，最让我激动的是，孩子期末考试考了满分，这是我万万没有想到。茧儿化蝶，大头宝宝的蜕变让我觉得惊艳，也让身为人师的我对自己这次特别的教育方法充满了成就感……

世上没有怪孩子

有人说：倔强是一种个性，是一个人的性格的张扬。但是，过于倔强就不是个性上的亮点，而是固执和执拗。

接触一年级孩子以来，形形色色的孩子我都已经接触到了。但对于性格执拗的孩子，我还是觉得有些束手无措。在这里，我们尚且将我们班里这个特殊的小孩子称作小倔强，之所以称他为小倔强，是因为我把他的过于执拗定义为倔强，因为我要把他的过于执拗变成闪着光的小倔强。

“给我放下！”

“滚开！”

“我就要这么写字！”

未见其人，先闻其声。我知道，小倔强要爆发了。走进班级，我就看见他手拿着笔，把学习委员推倒在地，怒气冲冲地看着学习委员，似乎随时都要打过去一样。我走过去询问情况，原来是因为学习委员在纠正他写字姿势，但是他执拗地认为自己的姿势是对的，于是两人起了冲突，一气之下，他便把学习委员推倒在地。

了解完情况之后，我开始慢慢的引导和佐证他的错误。他看向我，和我说：“老师，我知道我不该对学习委员那么坏，可我不想道歉，因为我写字姿势没有错”。“不，你错了，握笔姿势不对的，老师示范给你看。”接着我坐得端正，用正确的握笔姿势在一张白纸上写出了他的名字。我告诉他，“你知道吗？在老师眼里，你一直都是最棒的！可是很多时候，你都因为自己太过于自我，伤害了很多人。老师觉得你坚持自己是好的，但有时候要能接受一下别人的建议就好了。”小倔强看着我，似懂非懂，然后不情愿的回班级给学习委员道了歉。

在后来的日子里，我每天都会跟在小倔强后面，让他收敛脾气，让他改掉执拗，跟着他一起成长，陪着他慢慢进步……

渐渐地，他越来越合群，越来越谦卑，他还是那个小倔强，但是只是在学习上倔强。他变得更好，他改掉执拗，这些跟他的小“倔强”也有着千丝万缕的关系。对于这个孩子我并没有相对其他孩子那样严厉的批评他，或者束缚他的自由，我用了另一种耐心的教育方式，不急不躁的在用我的爱去感化他。

世上没有自卑的孩子

“发现、接纳、理解、尊重、相信孩子，以及必有的平等和有效的沟通，可以塑造自信满满的孩子。”这是日本的白滨洋征著作的《培养自信满满的孩子》提到的话。
它告诉我一个不朽的真理，每一个孩子都是我们的骄傲。 必须及时发现问题，并相信孩子。否则后果不堪设想。
2016年的三月，学校就举行了诗歌比赛，每个班2个节目。刚开学还没有一个月，我想为班级取得一个好的荣誉作为开始。我认真地挑选着能够上台表演的孩子，每个孩子积极地表现自己，希望自己被选上。看着他们水汪汪的大眼睛，我十分高兴。千挑万选，人选最总定下来了。 
我们开始一遍一遍的排练。那是第三天的上午，我在班级说了一句话：“有哪位钢琴考过级的，可以为节目配一个音乐，让我们的节目更加精彩。”刚说完，她立即就冲到了我的面前。“老师，我会，我会——”其实，我是抱着试试的态度，毕竟2年级的孩子不太可能会有一手好的钢琴演奏。“哦，那你就试试吧。回去练习一首短曲，我们比赛时再加上去。”“好——”她的小样子是如此的自信。
她连续几个下课都跑到我的跟前，“老师，我该选什么曲子呢？”“老师，要弹多长时间的，我不知道怎么做”……我心里很火，还有这么多课堂作业没有及时批改，正忙得不可开焦呢。“哎，孩子呀！你自己决定就好，多练练，都可以的。”我敷衍的回答。
时间像箭一样飞快流逝。比赛的前一天，我通知孩子们准备服装。每一个细节都想到了，唯独忘了她，忘了她的钢琴曲。
第二天早上，她跑来我的跟前，皱着眉头，泪眼汪汪的说：“老师，我脚疼，好疼。”我看了眼她的脚，穿了一双闪亮亮的小高跟鞋，很漂亮。可是，当时我一点也不这么觉得。“下次不要穿高跟鞋，就不会脚疼了。”说完就去为比赛的孩子整理服装了。比赛要开始了，我们做最后一次排练，我依旧没有想起她。排练完，我很满意，准备回教室。她再一次走到我跟前委屈的说：“老师，我还没表演呢？”我愣住了，想了半天才想起来还有钢琴曲被我遗忘了。“那好，老师给你一次表演的机会。”我依旧没报太大希望。排练再一次开始，轻快的钢琴声缓缓流出，十分悦耳。掌声响起，我惊呆了！看着她一跛一跛的走下台，我后悔，我自责，我无地自容。
看着她坚持参加比赛的身影，泪水浸湿了我的双眼。比赛结束了，我走到她的跟前：“早上，没有在意你，对不起。你的钢琴声很悦耳，非常棒！孩子，我以你为傲。还有鞋子很漂亮。”我摸摸她的头说道。她笑了，笑得很开心，也很害羞。
    有时，孩子需要的只是一次来自老师的肯定与鼓励 。也许对于这种天生胆小羞涩的孩子，在普通之中被淹没的孩子，我们应该给与更多的爱和关注，用属于他们的沟通方式去教育他们，这样才能走进他们的世界，看见他们的闪光点。

 因材施教的目的不是为了让他们完成我们的教学任务，而是在这个过程中，我们能看见他们的成长，能看见他们与众不同的美丽。