课是点燃求知欲和道德信念的第一颗火星。古人曾说过，习于智长，优于心成。教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。我想，这个彼岸不全是学业技术的优异，更重要的是让学生的道德得到良好的发展和适用于每个学生的发展方向。

  学生是发展中的人，我们老师要用发展的眼光去看待学生。小学一年级的学生，在智力发育上并不是所有孩子的智力水平都在一条线上，有的孩子智力发育的稍快，有的相对较慢。对待一些后进生，作为老师，我们要学会宽容，不能一味的批评和指责。有些学生的语言能力，抽象思维能力发育较慢，如果他们已经尽力去按我们的要求完成学习任务，态度也非常端正，但是完成的不是很理想，教师就应该多用激励性的语言去鼓励他们，这一类孩子成绩较差，在学习上缺乏信心，极容易产生自卑心理，这种心理一旦长期形成，对孩子今后的发展非常不利。作为老师，我们的鼓励会在很大程度上给孩子信心，调动他们在学习是的积极性。

  我今年刚任教一年级，与孩子的接触还不是很多。在班上，有一个女生，开学前几天，上课她从不举手发言，头也总是低着，好像收到了惊吓一样。下课我没有看见她和其他孩子一起玩耍，经常一个人在座位上画画。看到这种情况，我当时没有多想，觉得也许是刚进一年级，对其他同学不熟悉，不敢和他们交流。可是，时间久了，课堂上开火车回答问题她的声音总是特别小，答案也常常是错误的，我也会批评，批评她上课不认真，不抬头看黑板，责备她发言的声音太小。接下来的几天，她的情况总是这样，没有办法，我就主动找她的家人联系，她爸爸告诉我，她的单子很小，在学习上也不聪明，一个数学方位问题他向她解释了几百遍，孩子还是不理解。语文拼音暑假他就带着她读了，每天放学回家还带着她读，结果她现在四个声调都分不清。她的爸爸向我坦言，他也不知道该怎么办，教多了，耐心就没了，就剩下责骂。现在一辅导她的作业，孩子就紧张，害怕。不愿意回答问题，读书的声音也特别小。长期下来，孩子的性格就特别内向。他自己也在反省自己的教育方式，努力忍着不要发火，但是就是控制不住自己，他还说自己每天都会上网看教育文章，希望能帮孩子重拾信心，找到适合孩子的学习方法。也希望我能提供一些方法。听完他的话，我很高兴，因为他是一位非常尽责的家长，也意识到问题所在，只是还不知道具体的方法。我就告诉他，首先，不要强求孩子对只知识的掌握，因为这种知识的缺少可以后期弥补，现在最大的问题是要让孩子自信起来。

  要让孩子自信起来仅仅靠某一方的努力是解决不了问题的，需要家长和老师的相互配合。所以我让这位爸爸多多鼓励，不要灌输知识本身，而是交给孩子掌握知识的方法。例如：教a的发音和字母的形状，不要让她一直读和写，可以结合课本中的插图，引导孩子自己看图领会啊的发音和形状。孩子喜欢画画，那么她对情境图一定很感兴趣，兴趣来了，学习自然就达到事半功倍的效果。此外，在学校我也会多给表扬，尽量把问题的难度放低一点，在她回答的过程中多一些引导。

  在这以后，课堂上，我总会多给她一些掌声。我发现听到别的同学给她的掌声，她会非常紧张与恐慌，头放得更低了，眼睛里尽是不安。但时间久了，鼓励多了，我发现她的头不会低下去了，眼里不是害怕而是开心和激动。课间与其他孩子的互动也多了，在她画画的时候周围总是围着几个人，班级门前也经常看到她和别的孩子一起玩，脸上也挂满了笑容。

  卢梭说：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分自由地发展。”第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。”这两句话在我的教学中一直指引我教育的方向。