课堂上的争辩

自从带了五年级，我发现课堂上整个都变了样，以前带过的每一个班级都是非常积极的，但是现在的孩子除非你点名叫他回答，不然都像我和个别孩子的独角戏，课堂气氛都比较沉闷，这让我非常苦恼。但是自从一节课后，我突然发现了一些不一样的东西，让我对课堂又有了新的思考。

那天下午的课上，我把上午刚考完的试卷讲了下，讲到最后一道题的时候，全班都安静了，没人愿意去讲。题目是这样的：“小天和小秋带的钱正好可以买一本《兴趣数学》，小天单独买还差10.8元，小秋单独买还差18.1元，这本《兴趣数学》多少元？”其实是一道很简单的加法计算的应用题，但题目需要反复推敲。看着没有人举手回答，我就先把答案说了出来，瞬间许多人高兴起来，高兴的还是那些平时成绩并不是很突出的甚至成绩很差的孩子，我知道即使他们大部分人写对了也是瞎猫碰到死耗子，猜来的。我就问：“谁愿意来说说你是怎么想的。”一位孩子举了手，说的非常啰嗦，也没说出个所以然来。突然一个小女孩举了手，我让她上黑板说说自己的想法，她说：“因为小天和小秋带的钱正好可以买一本《兴趣数学》，小天差的钱就是18.1元，小求差的钱就是10.8元，所以用10.8+18.1就是一本兴趣数学的钱。”这样一说下面的人更懵了，于是我顺势把课堂推给了这个孩子，我说：“下面的同学有没有疑问的，可以举手问我们的小老师。”这下孩子们有些躁动起来，班长吴尧举了手,问道：“为什么小天的钱是18.1元，小秋的钱是10.8元呢？”“他们差的钱就是对方带的钱啊！”女同学随口答道。“为什么他们差的钱就是对方带的钱呢？”班长不依不饶，“因为他们两带的钱合起来正好可以买一本兴趣数学。”眼看两位同学争得面红耳赤，下面的同学们也起哄起来。“就是啊！我们不懂。”女同学站在上面思考着，几秒钟后，她说道：“假设我和吴尧一起去买10元的书......”还没等这孩子说完，下面又笑了但都在饶有兴趣的听着，“假设我和吴尧一起去买10元的书，我带了4元，吴尧带了6元，那我差6元钱就是吴尧带的钱，吴尧差的4元钱就是我带的钱。”瞬间下面“哦~”得叫了一声，掌声响了起来，我对着女孩会心一笑：“谢谢你们！因为你们的争辩让我们把这题弄懂了。”下面的掌声更热烈了，这节课就这样结束了。下课后，这两个孩子笑着跑到我面前，吴尧说：“这题我以后一定不会错了，看我这高智商的脑袋，把问题想这得这么复杂！”

课后我反思起来，以前那些死气沉沉得课堂原来都是我管的太多了，让孩子们自己去争执，自己去争辩，或许效果会更好一些，这不就是新课改提倡得“让学”吗？