争分夺章

                ——班级建设

在班集体建设中，我与任课老师都以实现学生自主学习、自主管理、自我教育的发展为最终心愿。为了实现我们共同的愿望，我们为之不断顽强奋斗。

借鉴有经验的老师们的多年教育成果（小组化教育）是一种好方法，但是总有些“刺头”不愿意加入其中。“我就不写作业，就给你们组拉分。” 针对我们班级特殊情况，我反复思考，总是不得其法。   

一次课后，我抓住奔跑的孩子，在批评教育中问道“是为班级打扫卫生，还是‘扣章’？”孩子毫不犹豫的打：“我为班级打扫卫生。” 从这件事情中，我深受启发。在孩子们心中，星星，章都代表着光荣与骄傲。一枚小小的章可以让他们开心很久，并且为之“疯狂”。我决定将班级每一面墙都利用起来，让墙壁来“说话”。

在我设计好后，开始出台“争分夺章”建设：我们班教室右面墙壁的空白设置了“争分夺章”的版块，以此来激励同学们不断地拼搏、进取。早读声音洪亮、考试100分、书写整洁美观、上课（各科）积极发言、被表扬、做好人好事、爱会环境、值日……都会得到星星，20枚星星换一枚墙上的章，学期末根据所得章进行奖励。

我们班的“调皮猴”郭同学，脾气很犟。无论是父母还是老师说的道理，都是“左耳进右耳出”，从不放在心上。方法用过无数，总是不能按时完成课业，下课打闹、奔跑、尖叫不断，让我伤透脑筋。一再跟他斗智斗勇，在他的“不在乎”之下，都以失败告终。“哎—，该如何是好？”

此时，星星就成为克制他的绝佳武器，威力堪比核武。“争分夺章”就似为他量身打造。中午排队吃饭，星星拿在我的手上，在他和孩子们面前逛一逛。任何话无需说，队伍既整齐又安静。放学路队也是如此，门卫和值班老师都夸奖我们班孩子是路队最整齐的班级哩！

上课时，将星星拿在手上，回答问题的小手高高举起，声音洪亮，充满激情，“三心二意”从此和孩子们说再见。课后卫生问题，不用我反复去检查，多了48双眼睛和小手，教室再也不会成为脏兮兮的垃圾场，只需要4位助手，观察奖励主动爱护环境的小朋友一枚小小的星星。

课后，奔跑、打闹、尖叫的问题也得到了改善，因为害怕丢失小星星，所以孩子们的行为得到约束。

“争分夺章”就似班规，一个优秀的班级体，无规矩不成方圆。规矩的确立需对每个孩子都有效果，否则如同虚设。好的班规就需要人员去维护。“争分夺章”实施一段时间后，我收到了一份意外之喜。骨干的队伍从少数扩大到多数，从多数发展到全体，逐步使班级精神内化为每个成员的品质和人格，成为前进的精神动力。

学生是因为有了共同的愿望才走到一起，并组成一个集体的。一旦班级有了明确的要求和行为准则，并且深入学生心中，成为日常习惯，那么班集体建设的目标也就基本达到了。

班主任工作繁重而琐碎，以上所讲的仅仅是我个人在班级文化建设方面的一些做法和体会。在今后的工作中，我将继续努力，虚心学习，争取把班级管理的更好！