今年是我第一次接触一年级的学生，在去年我就听一些教师会说一年级会很难带，总会有几个乱跑的，躺着的，不听话的等等。令我万万没想到的是开学刚踏进一六班的课堂我就被几个斜躺在椅子上的身影抓住了眼球，当然其中最引人注目的是一位横躺在地上的小男孩。这时我在心理默默为自己哀悼了三秒。

果不其然，在接下去的几天里我感受到了这位男孩的力量。上课开心了，就要在教室跑一圈；累了，就要横躺地上睡一觉；无聊了，就把跳绳拿出来将自己绑一绑······，刚上课几天我就发现这位孩子的与众不同。我尝试着用不同的方法来帮助他改正自己的学习习惯，一边我把他带到办公室先进行批评教育，通过他自己想你和别的孩子有哪些不一样，慢慢引导他发现自己的缺点，并及时改正，除此以外，我还引导他明白他并不比别的孩子差。但是我发现经过几次的沟通，他在课堂上的表现并没有显著的改善。于是有一晚我找了孩子的家长交流，这时我才知道，这个是个父母离异的孩子，母亲下班晚，奶奶无力管教，更严重的是母亲和奶奶之间着相互的不理解。在这种情况下，我想我只能尽量依靠自己的努力引导孩子努力上进。在课堂上我总会有意无意地指正他的错误，当他在课堂上灵光一现时，我总会及时给他鼓励，当他认真听讲时，我也总能回以微笑。慢慢的我发现课堂上他能坐住的时间越来越长了，他能听讲地越来越认真了，他能回答的问题越来越深刻。

记得第一次考试的时候，我在前面读题目，读着读着突然发现他不见了，顿时我很着急的走向他的座位，走进了才发现他就躺在自己课桌的下面，我看他的试卷一个字也没写，很是生气。我尝试着让他站起来，继续写作业。但我发现这是徒然，他依旧自我地躺在地上。我环视一圈，发现全班同学的视线都在这儿，当下我识到我不能浪费其他孩子的时间，因此我放弃了拉他起来，继续读题。不久我发现那位孩子自己从地上爬了起来，但可能由于落下许多，这次考试他仍然考的不理想。晚上放学我将他单独留在教室，我问他：“你会做这些题目吗？”他说：“会”，于是在我单独的辅导下他考完的了他来到小学的第一张试卷，总体来说我很满意。但故事还没有结束，当第一考试正式来临时，他在自己的桌子上和其他同学一起独自完成了他的一场考试，考的成绩虽然不理想，但我很欣慰他能自己独立专注的完成一份试卷了。考完后他们班的语文老师问他考的怎么样，我很自豪的告诉她“考了八十多”。这时我万万没想到的是语文老师一脸羡慕的说“他对语文、数学不公平，语文考试时他一个字也没写。”我想这就是对我前面努力的最好回报吧。

我想教育孩子是潜移默化的，热爱学生是教师的本能，这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦会体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。教师对学生的爱，学生对教师的信，是教师在职业生涯中最宝贵的东西。