立足阅读本体，青年教师践行“发现课堂”理念

自从学校提出“发现课堂理念”，我们高年级组语文老师，认真学习理论知识，参与研讨，确立了以“基于‘发现课堂’的高年级语文教学范式研究”为主题的教研活动。活动中，徐婧老师作为高年级语文教研组长，身先士卒，为我们展示了公开课《钱学森》的教学。课堂小组合作初见成效，学生的表达范式得到了加强；马勇校长为我们带来了《钱学森》第二课时的教学，紧承前一节课，将一节完整的课程呈现在大家的眼前。课上，马老师充分让学于学生，关注学生最近发展区，有的放矢地发现孩子们的问题，并有效地解决问题。五年级的王军老师借一散文《莫高窟》，充分为我们展示了“发现团队”的合作力。王老师直接抛出课堂最核心的研究问题，借助小组合作的平台，引导学生合作探究，分享交流，反馈评价，把课堂让给学生，促其自主学习力的生长。

经过反复的研讨，总结，“发现课堂”初见模型：发现趣味；发现基础；（基础知识、基本技能）发现学生；发现问题；发现团队（合作学习）；发现收获（发现延展）。高年级的老师们严格遵守基本范式，仔细钻研教材，基本能做到目标清晰，重点突出，通过小组合作形式引导学生自学、合作探究等。一轮课听下来大家的问题也浮现，大多集中在学生课堂表现：1.学生的回答范式要加强指导和训练。要让学生说完整话，训练学生思维力和表达力。如，请大家看这一句，（学生读），这一句用了……修辞手法写出了黄山松的……或是   ……句话写得好，好在句中……几个关键词写出了黄山松的……2. 语文教师的语言，要有感染力，要洗练简洁，要启发思考，要引导深刻，要引领目标。老师们边实践边反思，在“发现课堂”教学的道路上越走越远，越走越踏实。