“今天我是坐着的！”

昨天下午延长班后，我把胡同学留在班级进行教育，因为这几天他的学习状态很不好，老是不交作业。教室里没有其他学生，我更是可以放开来批评他了。他站在我面前，垂着眼帘，一句话不说。我继续“兴致勃勃”地大谈学习的重要意义，严肃批评他学习上劲头不足……突然，他抬眼看了我一下，问道：我可以坐下来吗？他的样子似乎半开玩笑半认真。我猛然愣住了，我微微觉察到我做错了什么，所以随即回答：当然可以，你我是平等的啊，请坐吧。　然后我拎来一张小凳子给他。他轻声说：谢谢老师。我笑着说：不是你谢我，而是我该谢你。真的，我说这话绝对不是矫情—确实，我忽视了对他应有的尊重。我们平时批评教育学生的时候，似乎都有一种潜意识：老师该坐着，学生该站着。但是，把教师凌驾于学生之上，总是以“绝对”权威自居，就很可能使学生产生情绪紧张、焦虑和缺乏自信等心理行为偏差。其实，师生之间的关系应该是互为主体的平等关系。所以，我们应该主动把自己的地位“降”下来，把学生的地位“升”上去，与学生一起坐下来对话。与学生坐着对话，学生就会尊重你、亲近你，从而能乐意接受你的批评，你的教育任务也就能够顺利地完成。　

最后，我按照以往的做法，征求性地问胡同学：今天我对你进行批评教育，你有什么不同看法吗？胡同学笑着说：“没有啊。今天虽然受批评了，但是感觉最好。”我自然高兴，但是我还是问：为什么呢？他说：因为我今天是坐着的！