现在，大家都在谈阅读的重要性。余秋雨说：“建立优秀的人生态度，其实也是和阅读连在一起的，如果不经过起码的阅读，就不知道世界有多大和人生的艰难。如果不知道这些，你就不知道善良的重要。从平面上讲起来，我一定把做人放在前面；从历史上讲起来，我相信，是在阅读过程中，在观察过程中，来分辨做人的原则，来仿效那些世界级大师。”

阅读，不仅能够了解知识，更能帮助孩子建立正确的人生观、价值观和世界观。可是，现实是学生读书不少，却只是“看热闹”:有趣的故事情节感兴趣，作者想要传达的思想却领悟不到;读后感仅仅停留在概括课文主要内容上，感受却只有千篇一律的一两句话，鲜有自己独特的感受或观点。我因此苦恼不已，怎样才能让学生用心灵去阅读？

张辉老师的“读、写、说、绘”四步“整本书阅读”的方法帮我找到了问题的答案。《假如给我三天光明》是一本直击心灵的著作，也是海伦凯勒用心写就的自传。但现实中的孩子没经历过这些，盲聋哑的世界他们很难体会，读完无非是学习海伦凯勒顽强、无私奉献的精神。可是张老师不仅让学生自己读，还抓住“三个关键事件、三个重要人物”引导学生边读边走进了海伦凯勒的一生，仿佛也成为一个海伦凯勒身边的旁观者。读完再通过“给沙利文老师写一封信”“假如给我三天光明”的写作，让学生不再是旁观者，而是把自己当成海伦凯勒，直接走进她的内心。学生的文章读得让人落泪，那一字一句仿佛真的是从海伦凯勒的心里流淌出来的……

由此，我深深地感受到：阅读，不仅仅在于于读，更在于怎么读。学生只“远观”是因为他没掌握阅读的方法。小学阶段的阅读应该是“班级共读”“亲子共读”，更应该是阅读指导课中的兴趣激发，是阅读交流汇报课中逐步掌握阅读的方法。假以时日，学生的阅读才会逐渐不仅仅是看热闹，更是心灵的阅读。在书中找到生活中遇到问题解决问题的方法，找到自己的影子，让书变成一位无所不在的朋友，陪伴自己的成长。

比如以后班级共读经典名著《三国演义》。可以通过课前三分钟演讲，完成读书卡进行读书经典积累，了解名著中相关成语、人物、故事，家长群里发起“大阅读”活动，将每天孩子们读书情况发到班级群或朋友圈里，让三国走进学生的生活，让名著贴近他们的学习。再去读读学生的读后感，似乎有了一定的见解，有了一些与众不同的看法。所以，阅读，不应该仅仅是个人的事情，需要老师，需要家长，更需要班级。