开学后，为了响应学校建设班级图书角的号召，我在班级向孩子们发起呼吁—每个人带一本自己闲置的书放在班级里，和大家换着看。孩子们都积极参与。可是不久后，班级里总是有孩子来向我反映，自己带的书不见了。经过一番仔细的询问，很多孩子告诉我，看见小凡把书装进自己的书包，带回家了。

小凡是我班级里的“头痛生”，他的父母离婚后，他一直由爷爷抚养，爷爷为了挣钱养家，对他疏于管教，孩子就养成了许多坏习惯，爱“偷拿”别人东西就是其中之一。

我思忖了很久，一直没有找小凡谈话，我深知谈话的作用甚小，所以我想要找一个有效的办法来解决这个问题。

为了便于班级管理，也为了培养孩子们的行为能力，这学期我在班级设置了许多小岗位，“广招贤才”竞争上岗。我想到我们班还没有“图书角管理员”！让小凡做管理员，整理保护班级的图书，会不会让孩子就此改掉坏毛病呢？我想着便在TB买了3套儿童书籍，到货后又仿照图书馆整理方法，用名签标好序号。

这天，我带着满满3套书到班级里，孩子们看到这么多书都惊呼起来，我把书放置在图书角里，请小凡站到前面来，大家以为我要“警告”小凡，都不敢出声。我环视一周后开口道：“今天，我要在班级里设置一个新的岗位—图书角管理员！”孩子们一听，都面露喜色，跃跃欲试。我又开口道：“我已经选好人选了。”孩子们听我这样说，都带着期盼的眼神看着我，我转头看向小凡，说道：“我要让小凡做我们班的图书角管理员。”孩子们听了纷纷举手想要表达反对意见，小凡一直看着我，神情紧张极了。我请了几个孩子表达意见，无一例外都是指出小凡曾偷拿过班级图书和其他同学文具的行为，小凡听了把头低得沉沉的，不敢看大家。

我示意孩子们安静下来，等大家都坐好了，我才说：“小凡之前是有过一些不好的行为，我希望他能利用做图书角管理员的机会改正自己的坏习惯，为班级做些小贡献，大家都是同学，你们也要一起帮助他啊！”孩子们听了都不说话，很显然还没有接受我说的话，我看着孩子们继续说：“当然，小凡做管理员就要负起自己保护图书的责任，如果图书损坏了或者丢失了，小凡要负责维修和找寻，你们看这样行吗”这次同学们都点着头表示同意，我又看向小凡，“你呢？你觉得自己能胜任这个重任吗？”我问道。小凡看了看我，神情严肃地点了点头。“好了，现在大家都没有异议的，拿这项决议就通过了！”我的话音刚落，坐在第一排的小泽就大声和小凡打着招呼，“你好！图书角管理员！”大家听了都笑了。

这一次，图书角里的图书再没有丢过，不过又出现了新烦恼，有孩子向我反映，小凡不让他们看书，说怕他们弄坏弄丢了，我听后笑了，看来是矫枉过正了。我找到小凡，想和他聊一聊，我还没开口，小凡先说话了：“老师，图书角里有书一本都没有丢，也没有坏！”我听后忍住笑意，对小凡说：“嗯，你干的真不错，不过，图书角里的书怕是也没有离开过自己呆的书架子吧！”小凡听了我的话，不好意思地笑了。“你做的很好，老师要先表扬你，不过你的工作方法不对，你自己意识到了吗，要不要改进啊？”小凡听了微微点头，“好吧，那这一次请你开动脑筋，自己想个好办法吧！”小凡听了我的话陷入了沉思。

这一次，没有孩子再向我抱怨小凡不给他们看书了，而是换成每节课下课都跟在他们后面催问“你看好了没有啊，看好了就放回去吧，别弄丢了！”我听了按捺住要找小凡再聊一聊的心，慢慢来吧，孩子们自己有自己的解决方法，让他们自己去慢慢摸索吧，在适当的引导后，我们也总要学会放手。