构建“发现课堂”阅读教学范式，助力学生自主学习

2017年11月27日至12月1日，江宁小学语文组进行了为期一周的教学视导工作检查，期间高年级有三位语文老师为我们展示了独具宁小特色的“发现课堂”。

汪雪梅打头阵，上了一节生动的《天火之谜》，实为一节规范的课题，活动程序都很流畅。张杰老师为我们执教了《鞋匠的儿子》，着眼文本人物语言描写的特色。贾文双老师同样选择了一节写人文章《诺贝尔》，带领学生品读人物献身科学的精神品质。三位老师不谋而合地把教学的重点放在品读重点语句，感受人物的高尚品格上。高年级语文“发现课堂”不自觉地在完善建构，基于学生自主学习，培养学生发散思维。学会预习，发现知识；学会概括，发现文本；学会探究，发现收获；学会方法，发现写作。三节课后高年级的老师们聚集到一起，就三节课的目标完成与建构展开讨论。老师们的评论观点不仅局限在某个做法的利弊上，而是着眼于学生能力的提升，学习有没有在课堂上真实的发生。老师们指出诸多有利于学生能力发展的措施：学案的及时反馈，概括方法的合理指导，学习资料的有效运用，文体特征的价值体现等等，立足学生能力的提升，课文就只是个例子，避免局限于课文内容的死磕到底。教师的眼光由文本内容的教条转向书写的美观、准确，转向课堂上学生小组合作的精彩，转向朗读指导，转向表达的完整规范。

相信在“发现课堂”思想的引领指导下，宁小的语文课堂会更生动，更有利于学生语文素养的提升。