读《教育常识》有感（孙金花）

从开学至今，慢慢品读《教育常识》这本书，让我感受颇深，作为一名教育工作者，有时候往往偏离了我们的初衷，对教育最基本的常识而模糊，就像作者说的：“判断一位老师及其教育活动是否有根基，是看其灵魂深处具有多少教育常识的基础，更要看他的每个教育行为，细节中展现了怎样的教育常识。”所以读了这本书又让我加深了对教育的理解。

　　全书七个部分七个主题，依次为“人性常识、教育理想、教育过程、教育内容、学生常识、教师常识和教学常识”等七个专题。从各章标题来看，该书的论述体现了从学理到实践、从宏观到微观的发展过程，其内容也是把高深的理论化为实践的细节，是一本高效课堂的实践手册，更多的是操作的指导，而不是空泛的理论的。

　　这本书带着严肃、认真和尊重的态度，引领我们找回和确立常识、倾听和理解常识、再思并创造新的常识。对常识的遵循和坚守是教育工作者的一种基本素养和道德底线。

书中有这样一个观点给也我留下深刻印象：学生是种子，不是石头。我很同意作者李政涛的观点：“把学生看作种子，教育方式就是耐心呵护平等对话读者互动。”要用自己的爱去呵护他们成长，耐心的去等待他们绽放。就像美国2003年全国年度教师贝特西罗杰斯说过“孩子就像玫瑰花蕾有不同的花期，最后开的花与最早开的花一样美丽。”所以每一个学生都是一朵含苞待放的花蕾，都是独立的花蕾，都有不同的开放时间，开放早与迟不能作为判断花蕾价值的标准，也就是每个学生都有短处和长处，只要多花点时间和精力去了解他们，会发现他们身上与众不同之处，这就需要老师的耐心和细心。

读了这本书，深切感受到李教授的每一个观点都是高度概括了教育的本质，从深层挖掘分析了教育教学的规律，对阐述的每一点都有深刻的体会。于是我试着“让我们的一节课慢下来”。给孩子足够的思考交流的时间，把说的机会让给孩子们，让他们充分展示自我，久而久之孩子们树立了强大的自信心，增强了对语文课的极大的乐趣。可见，课堂需要停顿的地方很多，今后在教学中一定要注意停顿和等待。

对我们而言，教育常识的获得，不仅需要发现和学习，更需要应用和创生，唯有如此，教育常识才会扎根于内心之中，变成自我存在的根基。