给教师一件“新武器”读后感

江宁小学   魏陈陈

    中医治病是运用诊法进行辩证和论治，其中诊法是诊断疾病的方法，辩证是分析、辩论疾病证候的方法，论治是根据辩证的结果确定相应的治疗方法。中医诊疗的过程，就是认识

疾病和解决疾病的过程。做好个别人的教育转化工作，《给教师的一件新武器》与中医治病有许多相似之处，下面我先谈谈中医的的诊疗方法。

一、借鉴诊法——及时发现个别人的思想问题

中医的诊法包括望、闻、问、切四个内容，各有其独特的作用，不能相互取代。医生对病人诊断时，须“四诊合参”，这样才能全面系统地了解掌握病情。做个别人的教育转化工作时，可以借鉴“四诊合参”，全面系统地掌握个别人的思想信息。

医生给病人诊断，不仅要望、闻、问，还要运用指端的触觉，对病人的一定部位进行触、摸、按、压，用“切”的方法进一步了解病情。做个别人教育转化工作时，也要学会“切”，深入接触个别人的日常工作生活，与他们打成一片，走进他们的内心世界，了解其内心的真实想法，把握其思想问题的本质要害。

二、妙用辩证——准确掌握个别人的思想问题

这本书，通过介绍作者实践中的各种方法，给予我们教学实际中的各种问题的解决策略，对于了解学生十分有效。

教育绝对需要创造性，但教育的创造性是另一种创造性，是消化吸收融会贯通式的创造性，要的是把各种学科的智慧都“拿来”为教育（提高学生素质）服务，要的是是综合的理解能力和实践能力。教育者应该是最典型的“拿来主义”者，是消化能力最强的人，是特别善于整合各种知识的人，是具备自己稳定视角的“杂家”。

其他学科的产品是知识，而教育的产品是人。教育学是一门研究如何影响人、培养人的学问。

教育只要一封闭，必然枯萎，因为教育本身缺乏原创性，离开了其他学科的“输入”和滋养，教育就成了无源之水，无本之木，教师就会变成重复机械动作的“教育技工”，“教育护士”。

本书作者以幽默的语言发人深省，他说出了不同的教育观点，告诉老师不要以自我为中心，想当然的给孩子一些什么，而要关注孩子的真正需要。也不要按照固定的思路模式进行教学，要学会创新，特别喜欢这句话：“教育只要一封闭，必然枯萎，因为教育本身缺乏原创性，离开了其他学科的“输入”和滋养，教育就成了无源之水，无本之木，教师就会变成重复机械动作的“教育技工”，“教育护士”。”所以，我们再学习别人的教学模式时，不要照搬，而要自己灵活运用，变成自己独特的，适合自己的一套模式，别出心裁，这样孩子们才会喜欢上你的活动。