《语文的生命意蕴》读后感

一开始被这本书所吸引是源于书名，细读后，它的内容更加吸引了我，书里所讲的许多内容和案例是值得我借鉴和学习的，读完后使身为一名语文老师的我不得不反思自己的教学。

王崧舟老师自2004年提出“诗意语文”的主张后，在诗意语文的这条道路上孜孜矻矻、上下求索，留下了坚实的脚印和深远的影响。《语文的生命意蕴》是王崧舟老师诗意语文探索的精华集萃。全书分为六辑：第一辑谈“境界”，第二辑谈“诗意”，第三辑谈“儿童”，第四辑谈“语用”，第五辑谈“文化”，第六辑谈“知音”，全面阐述了他的教育观、教学观、学生观，尤其是关于语文教学的理念和实践。在这本书的每一讲里都能有不同的收获，或是教学意识，或是教育方法，或是专业成长，或是备课研究。丰厚的实例，精深的理念，如春风扑面，舒畅宜人。它让我们清楚地认识到：语文的要义在于指向人的诗意生命。

在序部分有一个事例《我的战友邱少云》，文中有这样的一句话来评价一位老师的教学：麻木的“有条理”！冷漠的“写清楚”！铁石心肠般的“懂了吗”和“懂啦”！语文教学不同于其他学科，语文不是一个推理过程，而是一个形象感知、情意感悟的过程，模式化、公式化的“阅读理解”只会使学生沦为考试的机器、文字的工具。这位老师的课堂缺少了情，因为缺失了这一部分，学生得到的只是一种冷漠的训练，我想，这样的课堂，这样的教学，并不会取得很好的效果，并不能真正地触碰学生的心灵，对学生产生深远的影响。

语文，绝不仅仅在于教给学生某种语文知识和技能。如果将知识和技能当成目的，将人置于边缘，无视“人即目的”这一终极的价值关怀，那么，语文最终的结果只会导致人的异化，即便学生练就了巧舌如簧的口才、妙笔生花的文才，他们依然还是会觉得生活无趣、生命无感、生存无根。语文，就是要通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想——代表人类创造的精神财富的文学作品，潜移默化地影响学生的情感、情趣和情操，影响学生对世界的感受、思考及表达方式，并最终积淀成为学生精神世界中最深沉最基本的东西——价值观和人生观。

现如今，功利化的语文教育，已经越来越远离诗意。作为一名语文老师，我们的教育应充满诗意。《丑小鸭》的事例，当学生在课接近尾声时站起来说：“老师，我觉得丑小鸭没什么可高兴的！她本来就是从天鹅蛋里孵出来的，那她长大后自然就是一只天鹅嘛。”这位老师在听了学生的话后并没有随意点评几句，草草了结，而是反问了学生一句“假如丑小鸭在成长中没有离开鸭妈妈，没有越过篱笆，没有对大鸟飞天的向往，那么，孩子们，你们想一想，丑小鸭能成为一只真正的天鹅吗？”紧接着随着孩子们的自由讨论，课堂进入了一个新的高潮。可见这位老师的应对多么机智，这是多么诗意的点化！这也正是我们语文老师所需学习的。此外，我觉得我们还需牧养孩子，还以他们天性。当代孩子生活在过度保护中，他们被占有着，被控制着，我们很难在当代孩子身上看到一种不加雕琢的勃勃生气。被圈养的生活是不可能遇到率性、烂漫、撒着欢儿跑的文字的。因此，我们要牧养孩子，牧养他们的诗意生命。

最后我想用王崧舟老师的话作结语“每一节课都是由时间组成，时间就是生命，这些课既是我们的生命，也是我们学生的生命，每一节课都是生命与生命的邂逅。追求诗意的语文，就是追求诗意的人生！”希望我们作为一名教师，都尽可能地去做到在上课的同时也在享受上课，和学生情情相融、心心相印，彻底打开自己的生命，让生命中的每一个细胞、每一寸肌肤去感受、去触摸、去体认课堂的每一个当下。在课堂上率性而为，和学生一起欢笑、一起流泪、一起沉思、一起震撼，这样的教学境界便是诗意！