《听窦桂梅老师讲新课读后感》

主题教学的目的是让学生通过这一节课的学习，鼓励学生自己去发现去学习的教学。窦老师在这里边运用最多的就是情境教学，根据教学重难点设置情境，让孩子发挥想象。在这情境里边与文本与文本里面的人物展开对话。我想这种教学不仅有趣，更是一种学生自我体验的方式。

窦老师课堂语言丰富，饱满热情。这种语言不仅是体现在语言本身的幽默风趣上更是在于肢体语音的亲切和蔼。在窦老师的课堂上，对学生的称呼永远都是孩子，这个孩子本身就包含了对学生的爱。在学生回答完问题之后，都会摸摸还学生的头，我想这样的老师很难让孩子不喜欢。

虽然是一个小学语文老师，但是窦老师的文学功底却非常深厚。无论是古代文学，现当代文学都能讲得很深透。但是知识本身就是知识，如何将知识转化为能力，并且让学生接受。窦老师下了相当大的功夫，在课堂里，我们发现很多理论性的知识都是以一种谈话的方式谈出来的，避免了理论本身的枯燥乏味，学生学的更扎实更感兴趣。

自学讨论法：俗话说：“文章自得方为贵”，“施教之功，贵在引路”，也就是教师的根本职责在于“引路”，而不是替代学生走路，要让学生真正做到“在发展中学习，在学习中发展”，以达到高效能，多效闪的学习目的，所以在教学过程中，老师应用讨论法授课，首先要树立“以学生为主体”的教学思想。尊重学生、相信学生，放手发动学生。在教学中老师要积极引导学生接受老师的启发，创造性的进行思考，充分体现学生既是主体又是客体，是课上主人的主体精神。
阅读是一毓非常复杂的心智活动。阅读中所要感知的材料不是一个个单字，而是一系列的字、词、句、段组成的篇章。教师设计的教学过程而使精心，合理，但如果它激发不起学生的兴趣，取得的教学效果将是十分有限的。

因此，老师要彻底改变自己是课堂主宰者的教学思想。教学实践证明，老师思想不解放，不相信学生，就启动摆脱不了以老师为中心“听我讲”的羁绊，学生也“永世不得翻身”的处于被牵着鼻子走的地位。教学中老师有目的的有意识有组织地对某些问题进行定向议论，经过集体的交锋议论，各抒己见，互相启发，订正和补充问题的认识，人而使学生对教材或与教材有关联的问题得以加深理解，明辨是非，提高对事物的认识能力，促进思维既有辐射性的发展，又有集中性的提高。这是开阔学生思维的开放型教学方法，对开发学生的创造力益处很大。