开学初，我们学校组织了新教师青年发展班进行阅读札记的撰写，我选择的书籍是《听窦桂梅老师讲新课》，经过一学期的阅读和思考，我的得出的结论就是：窦老师的课堂是弯下身子，引导学生，立足生活，高于生活的。

在文章的自序部分，题目是“教人语文，莫如以语文教人”里面三个“什么？”是值得我们将所有教师深思的问题。在我们的日常教学生涯中，总会遇到一些问题，但是大部分的时候，我们总是将我们的疑虑一带而过，深入探究的寥寥无几，窦老师正是在教学中的反思和思考，才自创了“主题教学”，并将它不断地完善，最后不断地推广。其实在我们的教学中，遇到的问题也是不少的，例如说：在教授拼音时，很多孩子分不清楚平翘舌和前后鼻音，我们只是用死方法，让孩子多加练习，却不会多深入分析，找出一个简便方法。

窦老师在教授语文的时候，非常重视与学生的对话，提倡教师应该深度解读与挖掘课文；强调在课堂中师生之间的“深度”对话与互动；注重课堂的“文化含量”和“思维含量”；注重课程资源的整合。而这种对于老师的要求或者说是期盼，却是来源于教师自身语文素养的功底。从窦老师的每一堂语文课的教学实录上，我们都能看出，窦老师的语文课在教学素材、教学思想上都高于课本，深于课本，她要教给学生的除了基础的语文知识，更多的是一种人文化的思考，一种道德性的探究，这源于语文，更高于语文。因此，在她的课堂上总是充满着激情，因为，当智慧的启迪与人生的思考相碰撞时，我们每个人都会被不知不觉被的吸引，从而使心灵在激情中放飞、感动。

窦桂梅老师的课总是充满激情，如行云流水，像潺潺流淌的小溪，不知不觉间就流到了学生的心灵深处。她往往标新立异，出人意料地设计教学，又能收到最佳的教学效果。她注重感情的抒发，又注重思考的深度，一节课下来，学生往往被感动得哭了，从中也得到了智慧的启迪和对人生的思考。

窦老师在进行教学设计时，确实是站在从学生的终身发展和成长这个高度上来进行教学设计的。对教学目标的确立，教材内容的取舍，教学资源的整合都是我们应该认真去进行学习的。在我们平常的教学中，许多时候我们是围绕课时教学目标去对教材进行挖掘，而缺少从学生的发展出发，去对教材进行挖掘和整合，不敢对教材进行大胆地取舍。窦老师在上六年级的《朋友》时，用了两节课教学了四篇课文，这其中就大胆对教材进行了取舍。试想，如果是我们可能两课时有时只能上一课吧。这样的大胆是我们需要去认真地学习的。窦老师在教《圆明圆毁灭》一文时，充分对教学资源进行了整合，把中外的许多人对圆明圆的毁灭这一事件所写的材料给学生展示出来，让学生真正地去感受圆明圆具有祖国文化史、世界文化史上“不可估量”的价值；圆明圆的毁灭是祖国文化史、世界文化史上“不可估量”的损失。让学生从课文中去理解和感受，并通过朗读表达出自己的情感来，并不是简单地让学生去对八国联军进行仇视， 而是让学生领会到一个国家落后就要遭受欺侮的现实，从而培养学生的爱国主义情怀。

看完窦老师的书本之后，值得我们学习和深思的地方还有很多，作为一个语文老师，应该以窦老师为楷模，不断地深思和学习。