《爱弥尔》读后感

第一次听到这本书书名，我想很多人都是在大学时期的教育理论课上。书名耳熟能详，但真真切切的书是第一次见。一开始我脑海里思维定势地认为，一本教育理论类的书籍得多无趣啊！但随手翻了几页后，我发现它并不是想象的那样，它值得我们耐心的细读品尝。

全书共分五卷，我重点读了前两卷，对于书中一些话有些感想。

原序的第二页写道：“人们对儿童一无所知。若是对他们的观念错了，那么就越做越错，愈走愈入歧途。最聪明的人致力于研究成年人应该知道些什么，却从不考虑孩子们按其能力可以学到些什么，他们总是把小孩当作大人看待，从不想一想他还没有成人！” 的确，人们向来自以为是地看待儿童，认为儿童应当是我们想象中的样子，符合我们各项能力要求，但是我们都错了，孩子毕竟只是孩子，我们应该就把他们当成孩子来对待，而且我们对于他们并没有那么了解。

在第一卷的第5页，卢梭提出了教育的意义：“生活，这就是我要教给他的技能。从我的门下出去，我承认，他既不是文官，也不是武人，也不是僧侣，他首先是一个人：一个人应该怎样做人，他就知道怎样做人，他在紧急关头，而且不论对谁，都能做到做人的本分。”

教育的目的之一是要培养人，让学生学会做人。

卢梭认为成人保护孩子是不够的，“问题不在于防止他死去，而在于教他如何生活。” 这句话对应了我国的那句古话 “授人以鱼不如授人以渔”，与其给他现成的，不如教给他获得的方法，培养他的能力。如何教会孩子好好的生活，是爱弥儿教育中的一大重点。

此外，卢梭强调自然教育，提倡教育儿童应该遵循儿童发展的自然规律，宣扬生来自由，

反对强制干涉，反对拔苗助长，“如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂：我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。儿童是有他特有的认识、思考和感情方式；再也没有用我们的方式去代替他们的方式更为愚蠢的事情了；我宁愿让一个孩子到10岁的时候长得身高5尺，,也不愿他有什么判断力。事实上，在这种年龄，理性对他有什么用处？它不过是儿童体力发展的枷锁。”卢梭还说到“应该使一个人的教育适应他这个人本身”。卢梭的这个观念与中国的因材施教思想不谋而合。对于爱弥儿来讲，这很容易实现，因为老师就只教他一个人。但这对于现在的班级授课制来说却是一个很大的挑战。一个老师要面对多个学生，在一些偏远地区，匮乏的教育资源甚至难以支持正常的教育，更不要说使教育适合一个人。

    读完书中几卷，我觉得在以后的教育工作中有几点我需要努力做到：

1、 遵循学生身心发展和学习的特点，循序渐进地进行教学。

2、 不要给孩子一帆风顺的人生，偶尔适当地让学生经受挫折，培养勇气，让孩子独立成长。

3、 要学会培养学生的好奇心和求知欲

4、 孩子就像一张白纸，教师的一言一行都将在白纸上留下烙印，这一笔下去，到底是锦上添花还是涂鸦一片，值得每一位教师深思。因此，我们应该慎重对待与学生的交流与沟通，让他们在成长过程中受到自然的锤炼。