每一个孩子都需要被肯定

听完这句话，我脑海中浮现出了班上小雨的面孔，记忆便扑面而来。刚接触到小雨这孩子是在四年级的时候，那时候我刚从外校来到江宁小学接手两个班的数学教学工作，刚开学一个星期，小雨这孩子就让我很焦躁，不是因为他的调皮，而是因为他的沉默。动作慢吞吞的小雨同学上课很乖，但反应很慢，作业也是出奇的慢，久而久之他干脆就不写了。打电话给他家长沟通，妈妈总是会这样说：“这孩子的作业问题已经是老大难了，说也说了，骂也骂了，打也打了，就是没有什么用！”哎，真是头疼！刚开始的一学期，我也是费劲心思，站在旁边看着，拉到办公室辅导，但是效果甚微，考试成绩也是在及格边缘徘徊，试卷题量多一些就做不完，这也是意料之中的。除了作业问题外，这孩子还有一个最大的问题就是不爱说话，上课从不举手，点名回答的声音像蚊子一样。久而久之，我也丧失了提点他的信心，反正能及格，就这样吧，整个四年级他的成绩不温不火地下来了，这沉默的孩子仿佛被所有人遗忘了一样。

说来缘分，五年级重新分班，小雨同学又在我班上，虽然这孩子动作很慢，但是最起码能及格吧，我也是抱着这样的侥幸心理。但是过了一段时间，我发现这个孩子话更少了，甚至一天都说不出一句话，与他交流起来特别费劲，你问一句，他就呆呆的看着你，不答应你任何一句，考试连连挂红灯，其他老师反应的情况也是这样的，我开始觉得这个孩子是真的有问题了。抱着一丝希望，我开始去了解这个孩子，他的家庭情况我在四年级早已了解过，但并没有和家长好好聊过。

那是一天放学，我借着留他下来补作业的借口，把他妈妈叫了过来，想好好告他一状。让我讶异的是小雨同学的妈妈挺着个大肚子进来了，我也顺口问了一句：“要生小二子了？”“你看看这孩子这样，又笨又闷，什么都不会，我以后还能指望他么，再生一个希望不要像他这样！”我听了这话有些心疼这孩子，还有家长这样嫌弃自己孩子的？我看了一眼身旁的小雨，他脸上有些尴尬，却也一言不发，或许我该为这孩子说些什么。我把手搭在小雨肩膀上，抬起头望着他妈妈说：“我从来没有说过你孩子笨，也没有说过他差，只是作业速度慢了一些，但是最近来看，他的进步还是很大的，上次测试都开始及格了，四年级多是70多分，你这样放弃他，他岂不是更加自卑了吗？我从没有放弃过这孩子，一直都觉得我对他是抱有希望的，我也相信他虽然嘴上不会说，但心里肯定是不好受的，尤其还要接受一个小弟弟的到来！”他妈妈有些惊讶，或许已经准备好来听批评的，听了这样一番话有些不好意思起来。嘴上支吾着要说些什么，却良久没说出来。

突然觉得这孩子的沉默或许不是天生的个性，而是有着某种原因慢慢把这孩子关了起来，老师的批评，家长的责骂，同学的嘲笑，一个天真的孩子就这样被扣上“笨”，“闷”的大帽子，自己开始慢慢接受这样一个事实，甚至自己也接受了这个可悲的事实，沉默吧，什么也不说或许会好一些，反正说什么也没有用，一个不被老师认可，同学认可，老师认可的孩子甚至自己都开始否定自己,自卑，厌学，抑郁随即而来,这真是一件可怕的事情！我开始重点关注这个不说话的孩子，观察他的一言一行，我发现作业慢不是他不愿意写，只是对知识“消化”比较慢，我找了个责任心比较重的孩子教他，课上说完知识点也再重新教一遍，慢慢地，他作业开始主动上交，哪怕最后一名，不会的题也开始问，一遍不会再问一遍，课堂也会跟着举起手了，我抓住一切机会肯定他，五年级的期末考试在大雪中姗姗来迟，75分，对于一直挂红灯的他来说是最大的肯定。虽然话不多，但是我相信他改变正在到来！

美国心理学家威廉·詹姆士说：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”在学校教育中，每个学生也都有不同的特点，有些学生自信、有些学生自卑、有些学生调皮，喜欢在课堂上捣乱、有些学生安静，喜欢独立思考。但在大多数学生中，优秀自信的学生并不多，相反是那些平庸、调皮或不求上进的学生占多数。不论是怎样的孩子，每个孩子都应该被肯定，每个幼小的心灵都该被小心呵护。正如苏霍姆林斯基所说：“我们要像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地保护学生幼小的心灵，晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，但却十分脆弱，一不小心，就会滚落破碎，不复存在，学生的心灵，如同脆弱的露珠，需要老师的倍加呵护。”