我和学生的故事

王婧

教育家苏霍姆林斯基曾说“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及孩子的心灵。在这里，唯有耐心和细心，谁就能取得成功。”学生需要教师的赞美，赞美是师爱的表现，是对学生的积极地肯定。教师只有细心地捕捉学生瞬间闪现的火花，才会表达出恰如其分、内涵深刻的赞美之情。

2017年8月30日，我遇见了你们，50个快乐、热心的小天使。见面的第一天，你们就给了我一个大大的惊喜。

因为分到的是新教室，所以班级的地面上积累了很多灰尘，有些地方甚至成了“胶状”，30号半天要交钱、发书、上操队列练习，根本来不及打扫教室，因此我在30号的晚上在班级群里问“有没有同学愿意第二天周末来学校义务打扫卫生，以及出黑板报。”本来我并没有抱太大的希望，谁知道不到两分钟就有人回复非常愿意，最后一共有10位同学来学校打扫卫生、出黑板报，并自带了打扫工具——清洁球，看着你们蹲在地上用小手抓着清洁球认真擦地的样子，我由衷地感到我是多么的幸运。看着其他班级的黑板报都陆续完成了，我想帮着你们一起写字，却“惨遭”拒绝，你们甚至威胁我在你们走了以后也不许偷偷帮忙，一定要自己完成，那一刻，我已经开始为你们感到骄傲，哪怕我连你们的名字都还没有记住。

那天晚上，我在班级群里把你们好好地夸赞了一番，原意只是单纯地想对你们表示感谢，却又有了一个意外的收获。

9月1号，也就是第二天，我们开始正式上课了。第一节语文课上，我没有上新课，只是讲了一些我对你们的期望和要求，谁知道，下课以后，你却跑到我的身边，一脸期待地看着我说道：“老师，如果我在学校表现好，你能不能再班级群里夸夸我？”我几乎是立刻回答了你“当然可以啊！”后来，我才想到，应该是前一天我对那10位同学的夸奖被你或者是你的家长看到了，并由此就生出了要在学校好好表现，争取被夸奖的念头。我在感到欣慰的同时，也意识到，我现在的身份是你们的语文老师兼班主任，我的一言一行你们以及你们的家长都会看在眼里，记在心里，我瞬间感觉肩头的压力又重了几分。

接下来的日子里，你果然在很努力地想要好好表现，争着抢着帮我搬作业，但有的时候却又有点拖拉，该完成的作业没有及时全部完成，我在你回家后与你的家长联系了一次，第二天开始，你的作业情况果然好了很多。后来，我们开始分小组讨论，分小组时我规定每个小组后面那一排坐在靠窗那边的同学为小组长，于是，你成了你们那一组的小组长，我注意到你做得更端正了，后来的课上，你甚至开始主动举手发言了。再后来，我们的习字册开始实行凭星星可以减少描红内容的制度后，你看着你周围的同学都有一颗星甚至两颗星，原本习字册写得飞快的你也开始静下来一笔一划的慢慢写了，那天我走过你身边，你拿着写到一半的习字册问我“老师，我写成这样能得一颗星吗？”我鼓励你说：“如果你能坚持到第二页都写这么好，就能得星！”

用欣赏的眼光看待学生，首先得热爱学生。没有爱就没有教育。爱心是师生关系和谐的基础。在一个班级里，不仅有各方面突出的好学生，也有某方面成绩优秀的尖子生，同时还有各方面表现一般的中等生，更有相对来说较差的学生。不论对待什么样的学生，教师都应给予等同的爱，只有这样，才能产生良好的教育效果。事实上，并不是差生身上没有优点，中等生没有转化的条件，而是教师缺少对这些学生全面的了解和真诚的爱。因此，教师要热爱学生，用欣赏的眼光来看待他们，去发现他们身上的闪光点，让每个学生都能感受到教师的爱，树立起他们的自信心，让他们相信通过努力自己完全可以成为一名优秀的学生。