基于“发现课堂”，品语言文字，现人文情怀

——记江宁小学语文青年教师课堂教学比赛

在学校“发现课堂”理念的引领下，江宁小学语文的课堂再焕生机。阳春4月，万物复苏的季节，宁小年轻老师进行了一场别开生面的语文赛课，展现了年轻人特有的活力与朝气。 老师们虚心向师傅请教，精心设计教案，认真研究文本，悉心指导学生。低年级课堂轻松、活泼，高年级课堂总有睿智、深刻。这既是年轻教师之间的较量，也是对“发现课堂”交出的答卷。老师们都基本能准确把握小孩的阶段特点，因材施教，因文施教，扎实自然，亮点突出。

一、        语言文字为抓手

语文课不是科学课，不是地理课，不是哲学课，虽然一篇篇文章中总会涵盖天文地理各方面的知识。这些知识的呈现是借助于文字，我们语文老师最基本的任务是教会孩子们这些语文表达形式。低年级教学字词是重点，高年级品读感悟是难点，字、词、句、篇的训练不是一蹴而就，需要循序渐进，是一个不断提升的过程。孩子门在这个过程中也会获得快乐，这点两位老师准确把握孩子年龄的特点，准确把握教学大纲的目标，设置了合理的教学目标。课堂上，我们可以看到低年级老师反复训练孩子读词，一遍遍加深孩子对于词语的理解，全面透彻。高年级老师训练孩子概括能力，基于文本，由段到篇，眼里全是谋篇布局，体现了高年级应有的智慧。                                                       

二、        人文熏陶为灵魂

如果缺失了思想，缺失了内容的文字，那好比一堆无情的符号。就像我们的语文课，缺失了人文熏陶，语文课就缺失了魅力，缺失了生机，只能是训诂学般枯燥无味。生活情境的创设还是必不可少，操场上孩子们开心锻炼的场景，音乐之都美妙的氛围，无形中给孩子们健康生活提供美的示范。老师们要抓住这些美妙的情境，让孩子们入情入境，做到润物细无声。

三、        读写能力为根本

课堂是展现老师能力的平台，也是学生能力的试炼场。课堂不应只成为老师示范的舞台，更重要的是学生能有进步的空间。课堂上，两位老师都起到了示范的作用，并适当放手，给孩子生长的机会。有的老师关注了生活体验的扩充：在我们生活中还有哪些与足部有关的运动？引导学生联想，不拘泥于书本。有的老师敏锐地关注到文本叙述的特点：总分结构。提供合适的情境，着眼于写作手法的训练。低年级老师对于写字教学的严谨，高年级老师对于学生学以致用能力的提升，为我们提供了很好的示范，让学生有所得不是我们每个老师应该关注的吗？

经过激烈的角逐，本次活动共评出一等奖2位分别是杨斌、贾文双老师，二等奖2位分别是刘娟、刘霞老师，三等奖2位分别是施玉结、周芸老师。当然，作为新老师还是有不足的地方，教态的拘谨、不自然，对文章重点把握的不准确，用力过度的解读与训练的不扎实等等，这些问题，参与听课的评委老师都一一给出了指导。上课老师也是虚心接受，老师们纷纷表示宁小教研团队的给力，在“发现课堂”的理念下，大家携手并进，相信会创造属于宁小独有的风景线。