崔潇宵

96

95

98

95

98

482

优秀

王亚楠

98

95

98

90

98

479

良好

张建岚

97

95

99

95

95

481

优秀

张纯

98

95

98

99

98

488

优秀

皮小海

96

97

98

93

98

482

优秀

周芸

99

98

98

99

99

493

优秀

黄学敏

99

95

99

98

98

489

优秀

杨欠菲

98

95

98

98

98

487

优秀

魏陈陈

98

90

96

99

96

479

良好

潘雪梅

99

97

98

99

98

491

优秀

曹杰

98

99

197

优秀

陈永洁

98

97

195

优秀

沈珠娟

99

99

198

优秀

孙金华

99

99

198

优秀

汤明

98

98

196

优秀

王艳萍

99

99

198

优秀

备课检查情况

反馈

1、备课本前有教学计划。

2、课时量80节，符合要求。

3、备课较认真，栏目填写齐全，教学反思及时。

4、备课本缺少封面。

听课情况反馈(含听课节数及听课评价内容是否详实等情况)

听课9节，记录较简单，过程性评价不够。

作业批改情况反馈（含作业次数及批改情况、教师指导情况）

补充习题上交(  10  )本，批改次数( 11 )次;

同步练习上交(  /  )本，批改次数( / )次;

大作文上交(   / )本，完成篇数(  /  ),批改篇数(  /)次;

小作文上交(  /  )本，完成篇数(  /  ),批改篇数( / )次;

其他作业本（ 习字册 ）上交(  10 )本，批改次数(  19  )次;

批改情况评价:

1、      作业批改及时。

2、      正确率太高。

3、      订正要在订正栏订正，错别字的订正区别于作文本。

4、      习字册有圈画，有指导痕迹；建议分多次批改。

单元检测情况反馈（含批改、分析及备课、复批情况）

已检测到（    一、二  ）单元

批改、分析及备课、复批情况评价:

分析及时，栏目填写齐全，试卷订正有复批。

补差情况反馈

（查看补差计划以及补差记录、检查后10名学生作业完成情况、教师批改及指导情况、学生订正和复批情况）

姓    名

作业完成情况及教师辅导、批改情况

陈瑾豪

作业能完成，批改及时，书写质量要紧抓

吴媚瑶

作业能完成，批改及时，书写质量要紧抓

叶子欣

作业能完成，批改订正及时

李恩慧

作业能完成，批改订正及时

岳如冰

作业能完成，批改订正及时

补差情况简评:

低年级学生的补差作业基本没有问题，就是这些学生的书写质量有些差。个别原先的学困生本学期进步很大，能考99分。

总体评价以及改进意见

    五认真工作基本能按照要求完成，但是整体做得不够精细，还要注意细节，做到精益求精。

备课检查情况

反馈

1、总备课时72课时，符合要求。

2、栏目填写齐全，反思认真。

3、备课本前有教学计划。

听课情况反馈(含听课节数及听课评价内容是否详实等情况)

1、      听7节课，数量比较少。

2、      基本没有过程性的评价。

作业批改情况反馈（含作业次数及批改情况、教师指导情况）

补充习题上交(  9  )本，批改次数( 10 )次;

同步练习上交(  /  )本，批改次数( / )次;

大作文上交(   / )本，完成篇数(   / ),批改篇数(  /)次;

小作文上交(  /  )本，完成篇数(  /  ),批改篇数( / )次;

其他作业本（ 习字册 ）上交(  9 )本，批改次数( 17   )次;

批改情况评价:

1、√要打规范。

2、对学生作业要求要细致：连线要用尺子，字不要写太大。

3、学生错题订正要在订正栏订正。

4、习字册写的好的字，在右上角打“o”。

单元检测情况反馈（含批改、分析及备课、复批情况）

已检测到（ 一、二   ）单元

批改、分析及备课、复批情况评价:

1、     栏目填写齐全，分析及时。

2、     订正有复批。

补差情况反馈

（查看补差计划以及补差记录、检查后10名学生作业完成情况、教师批改及指导情况、学生订正和复批情况）

姓    名

作业完成情况及教师辅导、批改情况

韩毅

作业能完成，考试能考85.5，书写质量太差。

吕欣怡

作业没有明显问题，考试考86。

王思怡

作业没有明显问题，考试考94.5。

程岩松

作业没有明显问题，考试考94.5。

蒋宇

作业没有明显问题，考试考91。

补差情况简评:

单从考试看，原本成绩不理想的十个学生目前只有两个没有达到优秀，而且两个还在85以上。可见差生不差，教师严格要求学生，紧抓辅导工作很重要。

总体评价以及改进意见

    备课认真。听课略少，听课过程中缺少自己的思考。作业批改尚不够细致、规范。后进生辅导工作有所加强。

备课检查情况

反馈

1、语文备课67节，有课外阅读备课，数量达要求。

2、书写认真，栏目齐全。

3、备课本前有教学计划，建议用和备课一样的A4纸张。

听课情况反馈(含听课节数及听课评价内容是否详实等情况)

听课6节，栏目填写齐全，书写认真。

作业批改情况反馈（含作业次数及批改情况、教师指导情况）

补充习题上交(  10  )本，批改次数( 13 )次;

同步练习上交( /   )本，批改次数( / )次;

大作文上交(  /  )本，完成篇数(  /  ),批改篇数( / )次;

小作文上交(  /  )本，完成篇数(  /  ),批改篇数( / )次;

其他作业本（ 习字册 ）上交( 10  )本，批改次数(  16  )次;

批改情况评价:

1、批改及时、认真。

2、习字册有指导痕迹。建议写得好的字要规范圈画出来。

3、作业正确率太高，低年级作业不要怕打×。

4、个别学生有漏批题目的现象。

单元检测情况反馈（含批改、分析及备课、复批情况）

已检测到（    三、四  ）单元

批改、分析及备课、复批情况评价:

1、     测试及时，批改认真。

2、     分析表填写非常认真、详实。

补差情况反馈

（查看补差计划以及补差记录、检查后10名学生作业完成情况、教师批改及指导情况、学生订正和复批情况）

姓    名

作业完成情况及教师辅导、批改情况

李想

作业质量差，教师能认真批改

谢浩然

考48分，教师认真批改

黄子晗

有漏批第6课作业

刘家乐

有漏批第6课作业

经恩宇

考48分，教师认真批改

补差情况简评:

黄子晗两次测试48、75起伏比较大。几个特别差的学生作业质量差。教师偶有漏批作业。新暴露的差生“朱金硕”。

总体评价以及改进意见

老教师对五认真工作做的比较扎实，重视学生的写字指导。对班级中的补差工作还要继续跟进。

备课检查情况

反馈

1、备课量91节，符合要求；

2、书写认真，栏目齐全；

3、备课本前有教学计划。

听课情况反馈(含听课节数及听课评价内容是否详实等情况)

1、     听课13节，记录详细，栏目齐全；

2、     过程性评价写得细致，并且用红笔加以区分。

作业批改情况反馈（含作业次数及批改情况、教师指导情况）

补充习题上交(   10 )本，批改次数( 13 )次;

同步练习上交(  /  )本，批改次数( / )次;

大作文上交(  /  )本，完成篇数(  /  ),批改篇数( / )次;

小作文上交(  /  )本，完成篇数(  /  ),批改篇数( / )次;

其他作业本（ 习字册 ）上交(  10 )本，批改次数(  19  )次;

批改情况评价:

1、补充习题的订正不在订正栏里；

2、习字册里对写的好的字有圈画；

3、批改及时、认真。

单元检测情况反馈（含批改、分析及备课、复批情况）

已检测到（ 三、四   ）单元

批改、分析及备课、复批情况评价:

1、测试、批改、分析及时；

2、试卷订正有复批；

3、自测分析详细，栏目齐全。

补差情况反馈

（查看补差计划以及补差记录、检查后10名学生作业完成情况、教师批改及指导情况、学生订正和复批情况）

姓    名

作业完成情况及教师辅导、批改情况

高宇欣

考试53.5，作业质量较差，教师有批改

黄少坤

考68，作业较差，教师有批改

何涵宇

作业基本能完成，教师有批改

皮梓轩

作业基本能完成，教师有批改

易志鹏

作业基本能完成，教师有批改

补差情况简评:

1、班级中未发现作业质量特别差的学生，教师补差工作长期紧抓不懈；

2、班级中又冒出一个差生：朱凡雨（50、59分）。

总体评价以及改进意见

    教师五认真工作总体较为扎实，还需在细节上精益求精。听课比较多，反思详实有深度。补差工作还要继续常抓不懈。

备课检查情况

反馈

备课能根据教学进度进行复备，有反思，但备课时间没有填写。

听课情况反馈(含听课节数及听课评价内容是否详实等情况)

共听课11节，其中10节没有填写“总评意见”，有部分课没有评价意见。

作业批改情况反馈（含作业次数及批改情况、教师指导情况）

补充习题上交( 8   )本，批改次数( 11 )次;

同步练习上交(  7  )本，批改次数( 12 )次;

大作文上交(  8  )本，完成篇数(  3  ),批改篇数( 3 )次;

小作文上交(  8  )本，完成篇数(  2  ),批改篇数( 2 )次;

其他作业本（  ）上交( 8  )本，批改次数(  12  )次;

批改情况评价:

学生作业能及时批改，错误能进行复批，部分学生书写马虎，教师在批改时还需更耐心一些，有少部分订正错误未能发现。

单元检测情况反馈（含批改、分析及备课、复批情况）

已检测到（ 一二   ）单元

批改、分析及备课、复批情况评价:

单元检测试卷能认真批改，尤其是试卷的复批，皮老师专门印制了试卷订正页，让学生把错题订正在订正页上，这样比在原试卷上订正看起来更清晰，不至于过于零乱，因为特别是后进生错题较多，没有地方订正，此方式值得借鉴。但是，单元自测分析上“人数统计”一栏未填。

补差情况反馈

（查看补差计划以及补差记录、检查后10名学生作业完成情况、教师批改及指导情况、学生订正和复批情况）

姓    名

作业完成情况及教师辅导、批改情况

洪静雅

补充习题28页订正有误

杨俊祺

作业本都及时订正并做了复批。

刘少杰

作业本都及时订正并做了复批。

周舟

作业本都及时订正并做了复批。

葛国庆

作业本都及时订正并做了复批。

补差情况简评:

对后进生的作业能认真批改并及时复批，对后进生的书写还需加强。

总体评价以及改进意见

教学五认真工作能按要求完成，但还需要注意一些细节问题。

备课检查情况

反馈

1、所有项目填写齐全、完整、规范

2、书写美观

3、备课课时达到50节，数量足

4、教学反思数量达二分之一

听课情况反馈(含听课节数及听课评价内容是否详实等情况)

听课15节，记录详实，各栏目填写完整，能及时评价。

作业批改情况反馈（含作业次数及批改情况、教师指导情况）

补充习题上交(  9  )本，批改次数( 12 )次;

同步练习上交(  9  )本，批改次数(15  )次;

大作文上交(  9  )本，完成篇数(  3  ),批改篇数( 3 )次;

小作文上交(  9  )本，完成篇数(  3  ),批改篇数( 3 )次;

其他作业本（  ）上交(  9 )本，批改次数(  12  )次;

批改情况评价:

作业能够认真批改，错误能及时复批。

单元检测情况反馈（含批改、分析及备课、复批情况）

已检测到（ 一二   ）单元

批改、分析及备课、复批情况评价:

单元试卷批改认真，有复批，能及时分析，单元自测表填写规范、完整。

补差情况反馈

（查看补差计划以及补差记录、检查后10名学生作业完成情况、教师批改及指导情况、学生订正和复批情况）

姓    名

作业完成情况及教师辅导、批改情况

袁阳

作业能按要求完成，教师批改及时、规范。

谢嘉乐

作业能按要求完成，教师批改及时、规范。

单天赐

作业能按要求完成，教师批改及时、规范。

吴昊轩

作业能按要求完成，教师批改及时、规范。

刘好

作业能按要求完成，教师批改及时、规范。

补差情况简评:

班级中后进生较多，周老师对他们的作业批改比较细致，能及时订正复批。

总体评价以及改进意见

周老师工作态度认真，能较好地完成五认真工作，对待后进生，还需多思考一些方法，以帮助他们提高。

备课检查情况

反馈

总备课71课时，备课本上的备课时间有少部分没写。

听课情况反馈(含听课节数及听课评价内容是否详实等情况)

听课14节，能有较详细的反思评价，有一课分值填写不完整。

作业批改情况反馈（含作业次数及批改情况、教师指导情况）

补充习题上交(  10  )本，批改次数( 12 )次;

同步练习上交( 10   )本，批改次数( 15 )次;

大作文上交(  10  )本，完成篇数( 3   ),批改篇数( 3 )次;

小作文上交(  10  )本，完成篇数(  3  ),批改篇数( 3 )次;

其他作业本（  ）上交(  10 )本，批改次数(  12  )次;

批改情况评价:

作业批改及时、规范，但是学生习字册的完成需要注意：红色的字是让学生描红的，不能不描红直接临写。

单元检测情况反馈（含批改、分析及备课、复批情况）

已检测到（    一二  ）单元

批改、分析及备课、复批情况评价:

单元试卷批改认真，有复批，能及时分析，单元自测表填写规范、完整。

补差情况反馈

（查看补差计划以及补差记录、检查后10名学生作业完成情况、教师批改及指导情况、学生订正和复批情况）

姓    名

作业完成情况及教师辅导、批改情况

卢俊杰

作业本字迹颜色要统一，习字册描红要完成

韩超

作业本字迹颜色要统一，习字册描红要完成

徐文浩

作业本字迹颜色要统一，习字册描红要完成

乔永俊

作业本字迹颜色要统一，习字册描红要完成

纪文浩

作业本字迹颜色要统一，习字册描红要完成

补差情况简评:

补差有计划，有记录，后进生的作业能认真批改，及时复批。

总体评价以及改进意见

总体评价较好，黄老师工作责任心还是很强的，五认真工作基本符合学校要求，虽然有几处小问题，相信还是很快就能改进的。

备课检查情况

反馈

备课68节，手写备课，比较认真，各栏目填写完整，复备达二分之一。

听课情况反馈(含听课节数及听课评价内容是否详实等情况)

听课14节，各栏目填写完整，有过程性评价。

作业批改情况反馈（含作业次数及批改情况、教师指导情况）

补充习题上交(  16  )本，批改次数( 12 )次;

同步练习上交(  16  )本，批改次数( 19 )次;

大作文上交(  16  )本，完成篇数(  3  ),批改篇数( 3 )次;

小作文上交(  16  )本，完成篇数( 3   ),批改篇数( 3 )次;

其他作业本（  ）上交(  16 )本，批改次数(  12  )次;

批改情况评价:

作业量足，能及时批改，但是复批不够细致。

单元检测情况反馈（含批改、分析及备课、复批情况）

已检测到（    一二  ）单元

批改、分析及备课、复批情况评价:

单元试卷批改认真，有复批，能及时分析，单元自测表填写规范、完整。

补差情况反馈

（查看补差计划以及补差记录、检查后10名学生作业完成情况、教师批改及指导情况、学生订正和复批情况）

姓    名

作业完成情况及教师辅导、批改情况

郭欣怡

习字册有错误未订正

郭旭升

习字册有错误未订正

刘忆然

作业能按要求完成，教师批改及时、规范。

庄子豪

书写马虎，字迹不清，批改要细致

傅家豪

作业能按要求完成，教师批改及时、规范。

补差情况简评:

部分学生的书写比较马虎，教师在批改上需要更细致，发现错误要及时订正并复批。

总体评价以及改进意见

杨老师平时工作脚踏实地，能较好地完成五认真工作，在作业的批改上，还需多一些耐心。

备课检查情况

反馈

1、备课至第四单元结束；8节课外阅读备课。

2、复备较为详实。

3、栏目填写不齐：备课时间；总课时数等。

4、建议每课时要分开。

听课情况反馈(含听课节数及听课评价内容是否详实等情况)

1、听19节课，栏目填写齐全。

2、过程性评价详实，有深度，并用红色区分。

作业批改情况反馈（含作业次数及批改情况、教师指导情况）

补充习题上交( 10  )本，批改次数(  15)次;

同步练习上交(  10  )本，批改次数(  15)次;

大作文上交(   10 )本，完成篇数(  3  ),批改篇数( 3 )次;

小作文上交(  10  )本，完成篇数(  4  ),批改篇数( 4 )次;

其他作业本（ 习字册 ）上交( 10  )本，批改次数( 15   )次;

批改情况评价:

1、补充习题有订正漏复批的；

2、习字册的批改有很多就是一个日期；

3、大作文教师过程指导痕迹少；

4、小作文（读书笔记）教师的批改不能仅仅一个日期；

5、同步练习部分复批不及时，建议精简内容，重点做阅读。

单元检测情况反馈（含批改、分析及备课、复批情况）

已检测到（ 一、二   ）单元

批改、分析及备课、复批情况评价:

1、测试、批改、分析及时；

2、订正有复批；

3、自测分析表填写认真，栏目齐全。

补差情况反馈

（查看补差计划以及补差记录、检查后10名学生作业完成情况、教师批改及指导情况、学生订正和复批情况）

姓    名

作业完成情况及教师辅导、批改情况

张有晨

作业极差，有部分漏订正，漏复批的

王浩然

作业极差，有部分漏订正，漏复批的

蒋文哲

作业一般，有部分漏订正，漏复批的

曹瑞杰

作业质量优秀

钱以豪

作业质量完成良好

补差情况简评:

1、有补差计划；

2、作业能按时批改；

3、复批有漏批的现象。

总体评价以及改进意见

备课、听课非常认真；作业批改特别是作文的批改要改进；补差工作要常抓不懈。

备课检查情况

反馈

1、总备课时58节；

2、有教学计划；

3、书写认真，栏目齐全；

4、有红色笔复备痕迹。

5、反思及时。

听课情况反馈(含听课节数及听课评价内容是否详实等情况)

听课23节，栏目齐全，过程性评价详实。

作业批改情况反馈（含作业次数及批改情况、教师指导情况）

补充习题上交( 10   )本，批改次数(  17)次;

同步练习上交(  10  )本，批改次数( 15 )次;

大作文上交(  10  )本，完成篇数(  3  ),批改篇数( 3 )次;

小作文上交(  10  )本，完成篇数(  3  ),批改篇数( 3 )次;

其他作业本（读书笔记  ）上交(  10 )本，批改次数(   4 )次;

批改情况评价:

1、√不规范，有时候一大题一个√，要求一空一√；

2、习作批改很认真，小作文有总评。

3、作文本目录不完善；

4、习作批改等第要打在前面，总评和日期在后面。

单元检测情况反馈（含批改、分析及备课、复批情况）

已检测到（    一、二  ）单元

批改、分析及备课、复批情况评价:

1、自测、批改、分析及时；

2、订正有复批；

3、分析表填写认真，栏目齐全。

补差情况反馈

（查看补差计划以及补差记录、检查后10名学生作业完成情况、教师批改及指导情况、学生订正和复批情况）

姓    名

作业完成情况及教师辅导、批改情况

张雪洋

作业质量极差，考试27分

王逸凡

作业质量极差，考试62.5分

王孟佳

作业质量良好，考试53.5分

齐梓睿

作业质量良好，教师批改良好

关耀

作业质量良好，教师批改良好，考试49

补差情况简评:

1、有补差计划；

2、有部分学生作业质量良好，可是考试成绩极差；

3、教师基本能做好补差工作。

总体评价以及改进意见

1、    备课、听课认真，质量高；

2、    作业批改不够规范、精细；

3、    自测、补差工作优秀。

备课检查情况反馈

备课、反思数量足，栏目填写齐全，字迹工整

听课情况反馈(含听课节数及听课评价内容是否详实等情况)

听课9节，栏目填写工整，评价内容能够用不同颜色的笔标记

总体评价以及改进意见

听课、备课总体较好，特别是听课，记录认真，用不同色的笔标记，有区分。

备课检查情况

反馈

备课本填写完整，备课内容有图有文字，形象直观，教后反思数量足

听课情况反馈(含听课节数及听课评价内容是否详实等情况)

听课10节，听课数量足，

总体评价以及改进意见

听课、备课总体情况较好，听课能够用红色笔评价，值得学习

备课检查情况反馈

已经学过的单元教学计划都有，备课数量充足，反思数量够

听课情况反馈(含听课节数及听课评价内容是否详实等情况)

听课7节，栏目填写齐全，内容记录稍显简单

总体评价以及改进意见

      总体情况较好，教后反思的内容教丰富

备课检查情况反馈

备课数量足，内容丰富；教后小记次数多，内容多，

听课情况反馈(含听课节数及听课评价内容是否详实等情况)

听课15节，评价的内容用了不同颜色的笔，内容记录详实

总体评价以及改进意见

      听课、备课总体情况较好，从听课本中可以看出老师听课认真，善于学习

备课检查情况反馈

备课数量充足，单元计划每单元都有，字迹工整。

听课情况反馈(含听课节数及听课评价内容是否详实等情况)

听课达到9节，栏目填写齐全，评价内容丰富。

总体评价以及改进意见

作为体育学科的带头人，备课细致，听课内容记录详实，是老师们的典范。

备课检查情况反馈

备课数量足，教后小记次数多，备课内容丰富

听课情况反馈(含听课节数及听课评价内容是否详实等情况)

听课15节，内容记录详实

总体评价以及改进意见

      备课内容丰富，听课节数多

备课检查情况反馈

备课数量充足，字迹工整，内容丰富，图文并茂

听课情况反馈(含听课节数及听课评价内容是否详实等情况)

听课15节，内容记录详实，评价点较多

总体评价以及改进意见

作为体育教研组长以及学科带头人，备课和听课很精细，是老师们学习榜样

课堂教学评价

执教内容

荷叶圆圆

得分

86

今天听了新教师胡梦婷的一节语文课《荷叶圆圆》，充分感受到年轻教师较强的课堂组织和把控能力，对课文的深入挖掘，发现了胡老师在教学过程中的不少亮点：

1.  教材研究深入；

胡老师对《荷叶圆圆》这篇课文的研究很深入，首先抓住了课文2-5小节相同结构的特点，每一节先写语言，再写动作，在字里行间表达小动物们对荷叶的喜爱之情；其次，胡老师把握住语言描写的打比方的写作特点，把小动物们动作的“因”和作者喻体的“果”联系起来，指导学生理解“因为小动物们觉得自己就像……所以他们觉得荷叶就像是……，自己可以……”，抓住课文内容的前后联系帮助学生理解文字内容，效果就明显了。

2.  注重朗读训练

听说读写是学生学习语文的重要手段，胡老师在课堂学习过程中非常重视学生朗读，训练形式多样，针对性强。尤其注重阅读理解与朗读表达有机结合，每一次理解了一个新词或一句话的含义后，胡老师都能及时指导学生将自己的体会通过朗读表达出来，既帮助学生理解，又培养了学生的语感。

3.  注重学法渗透；

低年级学生学习字词量大，必须做到意义建构和关联建构相结合，胡老师通过指导学生学习“翅膀”“躺”“亮晶晶”等词语时就非常重视将汉字的音形意结合起来帮助学习识记；在学写“朵、亮、机”这几个生字时就注重将几个字关联起来，找出共性和差异，帮助学生记得牢、写的准；学习“透明”等词语时，能帮助学习将过往学习的知识和生活经历关联起来理解。当学生在老师的指导下恰当使用学习方法解决问题后，老师能及时帮助学生总结学法，便于学生的学习由课内延伸到课外，延伸到今后的学习过程中。

4.渗透了“发现”课堂特征。

“发现”课堂注重先学后教，小组合作探究，学生通过观察、比较、思考，可以找到规律，总结方法，学生学习的主动性和创造性更加鲜明，对于终身学习意义重大，本节课中有不少地方已经渗透了发现理念，如“荷叶圆圆”与旧知的联系、2-5节结构的相似之处、“躺”字偏旁的变化等，当然，课堂之中无处不“发现”，这样的元素可以更加凸显，相比较而言，刘霞老师的课堂做得更好。

几点建议：

1.  教材的使用可以更灵活点；

首先，课文2-5节的结构相似，完全可以采用先扶后放的原则指导学生迁移训练，老师可以指导学生深入学习第二节，再总结学习方法，运用总结到的学习方法小组合作学习3-5节，要比平均用力更有效率。

其次，课文2-5节内容中，小精灵们对荷叶都很喜欢，他们分别用符合各自身份的语言和动作来表达，那是源于他们各自对荷叶的想象，这是一个非常好的“恰当表达自己感情”的语言训练点——说符合自己身份的话，边说边做动作。老师可以通过尝试角色互换，让学生比较，体会到小精灵们表达很恰当，还可以让孩子创设新角色，联系恰当地表达自己的感情。

2.  明确目标，精简内容；

本课的三维教学目标中，过程与方法目标应该是难点，也是重点，情感目标可以统领整节课的学习，知识与技能目标则可以与过程与方法目标统一。而过程与方法目标的实现，主要要通过听说读写的练习达成。所以，本节课可以以“小精灵们分别把荷叶当成什么？”这一个问题统领整节课的教学，充分开展听、说、读、写练习，理解语言、动作的意思和蕴含的喜爱之情。字词方面，以理解意思，学习表达方式为主，识记、书写任务可以放在下一节课上。

再或者，在整体感知的过程中进行字词的学习，只深入学习第二节，总结完学法后，引导学生分组自学3-5节，在下一节课对学生的分组学习进行指导。

课堂教学评价

执教内容

操场上

得分

92

今天，施玉结老师为我校全体语文老师展示了一节低年级的识字课《操场上》。作为一名新教师，施老师表现得从容淡定，她课堂教学基本功扎实，教态亲切自然，语言简洁又富有童趣，教学环节流畅，过渡自然，课堂调控能力较强。整节课给人耳目一新的感觉。

低年级的识字课，看起来简单，这节课六个词语加一首简短的儿歌，怎么让这简单而又枯燥的内容变成一节高效的识字课呢？我想，施老师课前一定认真钻研了教材，精心设计了这节课，课堂中有松有紧，有动有静，老师采用了多种教学方法对学生进行引导，符合低年级的教学特点。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“教学建议”中指出，要“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”。应该说，这节课在多处体现了这一特点：

一、趣味游戏，激发识字兴趣

在这节课中，施老师将“我做你猜”、“找朋友”、“拍手读儿歌”、“写字前放松运动”等游戏环节巧妙融入课堂，使整节课变得生动有趣。因为游戏是儿童喜闻乐见的形式。一年级学生喜欢模仿，喜欢玩耍，喜欢表现，在教学中需要我们经常运用新鲜有趣的游戏来激发他们的兴趣，调动学生学习抽象文字符号的欲望，这样让学生在游戏中识字，就会使枯燥的识字课堂成为学生学习的乐园。

二、自主识字，发现构字规律

施老师这节课最大的一个亮点设计就在于“我做你猜”游戏结束后，让学生给黑板上六个词语重新排序。她让学生首先小组讨论，然后发现规律——“打球、拔河、拍皮球”这些运动都是手部运动，所以“打、拔、拍”都是提手旁；“调高、跑步、踢足球”都是脚部运动，所以“跳、跑、踢”都是足字旁。这样的设计充分体现了我校发现课堂的理念，让学生自学，用多种方法思考、记忆、分析字形，培养学生自主识字能力。这样不仅可以让学生从中摸索发现汉字的构字规律，还可以激发学生识字的兴趣，对字形的记忆也会更加扎实牢固。

三、联系生活识字，有效拓展

低年级语文课在识字写字上强调“认写分开”“多认少写”，多认，我觉得不是简单地把课后要求认识的生字多读几遍，而是同样的一个字，我采用什么方式在学生面前多次出现，从而达到会读甚至理解字义的要求。施老师这节课教“操场”一词时，她就能联系生活，有效拓展：爸爸妈妈买菜的地方，叫“菜场”；小区里供人们休闲活动的地方，叫“广场”，同学们做操的地方，就叫“操场”，这样的识字就体现了“多认”的要求。还有教学“打球”一词时，她也采用了这样的方式，让学生说出打篮球、打乒乓球、打羽毛球等等，生字“打”不断重复出现，从而达到巩固识字的目的。

当然，在写字上，施老师也能细致指导，板书规范漂亮，给了学生很好的引领，课堂上也留有足够时间让学生练习。

作为一名新教师，施老师的课让我们看到了她的努力和进步，在这里还是要提出一点建议，一年级的“读”也是重点，施老师还可以再放慢脚步，在“读”的训练上一定要面向全体学生，不要认为请一两个学生会读了，就可以匆匆带过，无论字词还是儿歌，在朗读的形式上还可以再多样一些。另外，学生上台排列词语后，应该紧接着追问上台同学排序的理由，而不是请其他同学来回答。当然，这些小问题，都是教学经验缺少所致。我相信，通过施老师的不断钻研和虚心学习，她的语文课一定能更上一个台阶！

课堂教学评价

执教内容

动物儿歌

得分

90

《动物儿歌》是一首关于小动物的儿歌，这一课通过儿歌的形式向孩子们介绍了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪和蜘蛛6种生活中常见的小动物的生活习性。这是识字单元的第一篇课文，识字单元的重点还是要引导孩子们通过借助朗读儿歌，以及儿歌的意境来进行识字和写字，通过理解儿歌的内容让孩子们感受到动物世界的神奇和有趣，激发孩子们的学习兴趣以及产生对大自然观察的欲望。《动物儿歌》这篇课文共有3句话，句式工整，语言生动有趣，读起来朗朗上口。

一、识字教学抓得非常扎实

1、多种形式的读，让生字教学扎扎实实。在识字教学中，通过刘老师先是图文识字、带拼音读、去掉图片读、去掉拼音读、打乱顺序读，在一次次的读中让生字教学非常的扎实，最后的打乱顺序读又是对学生识字教学的一个有效的检验。

2、形声字的教学让学生学会识记方法。在教学词语的时候刘老师让学生观察，从而发现这些是形声字，偏旁表意，形旁表音，让学生利用形声字记住本课中出现的“蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蝌蚪蚂蚁、蚯蚓”，引导学生归类识字。

二、趣味学习让学生更易理解课文，记忆生字

1、在学习课文的环节刘老师的很多小设计很精巧，对于一年级的孩子来说上课的注意力集中时间过短是一个问题，面对这一点刘老师通过将教学环节设计的更加有趣来吸引孩子，令人印象深刻的有，在学习“展翅飞”的时候，刘老师让学生通过做动作理解“展”字的意思，也让学生边做动作边读，加深理解。还有在学习“捉迷藏”中的“捉”时，刘老师还请孩子上台去亲自捉一捉，让其他孩子观察，孩子们也很容易发现“捉”这个动作不仅要用手还要用脚，所以这个字是由提手旁和足组成的，从课堂的反映来看孩子们的参与度很高，对这个字的印象也非常深刻。

2、在生字教学的环节，刘老师选取了“造、运、迷”3个有走之底的字，在指导书写规则的时候，教师运用了口诀“走之走之，现状货物在赶路”帮助学生记忆。

三、儿歌的读背指导无痕

在学完课文读课文时，教师让学生观察发现每句诗歌的句式都是：谁+在哪里+干什么，这样把文章的背诵又简单化了，在后来刘老师又让学生上讲台把黑板上的小动物贴在相应的位置上，学生看着小动物的图片，背着课文就贴正确了这样一个巧妙的环节设计让学生就在无形中背诵了课文。

当然本节课还有一些值得商榷的地方，第一，需要教师关注的就是读。读是低年级的重点，在本节课中反映出了教师平时对生读的指导不够到位，学生拖音、唱读的现象较为严重。第二，在课堂中学生的错误要及时纠正。在读词语的时候，有一个小男生读错了，这时刘老师让另一个学生又读了一遍，没有让那个读错的孩子在纠正读音。第三，在形声字的环节设计上不是很恰当，如果能让学生分别读一读2各部分，在进行对比发现或许效果会更好一些。第四，整节课对于学生的读和情感体验，还是不够。在进入课文学习后缺乏学生的感受，都是刘老师告诉学生的感受，另外在带着感受读这一方面，不是学生的声音越大就越有情感，学生的情感体验是不同的，因此刘老师可以请不同的学生带着感情读，这样效果会比齐读要好。第五，在教学生字的时候，因为以前已经学过有关走之底的字了，可以让学生先说说书写规则，然后教师总结出示口诀，这样或许会更好。第六，在课前教师一定要充分备课，在板书上一定不能出现明显不当之处，在今天刘霞老师的课堂板书上，可见刘老师的用心，但是生字“迷、运”的范写，走之底明显最后一笔捺写的不对，需要注意。

以上是我对刘霞老师的课的一些个人想法，如果不当之处欢迎批评指正。

课堂教学评价

执教内容

《动物儿歌》

得分

89

《动物儿歌》是教材中第一次集中出现形声字的课文，和第一个识字单元中“韵语识字”《姓氏歌》、“字族识字”《小青蛙》及《猜字谜》相承接，并在《小青蛙》等课的基础上进一步呈现形声字的特点。本篇课文有非常丰富的识字资源，也有非常多的识字策略与之匹配，很适合一年级的学生识字。

 通过这节课，很高兴看到了王老师的进步和成长。王老师整节课的教学过程清晰，目标聚焦，不乏可圈可点之处：

一、教学中有“过程与方法观”

王老师在学生的脑海里初步植入形声字的印象后，让学生用此方法展开学习“蚊、蚜、蜈蚣”，进而把识字的过程变成了一个“滚雪球”的过程。学生运用掌握的形声字规律进行迁移、拓展，认写本课的“迷、造、运”，这个过程也是学生识用结合的过程。“造、迷、运”这三个形声字在字形上都是半包围结构，带有“辶”部。而“辶”部恰是汉字中最难写的部首之一，也是学生第二次接触这个偏旁。因此，把书写的指导重点放在了部首上，通过讲解、范写、练习，让学生进一步掌握“辶”部字的书写规律与诀窍。

在言语表达方面，教师关注了学生规范表达语言能力的培养，如“儿歌中有____、___、___、___、___和___。”

二、识字方法多样化

王老师本课运用了多种识字方法，侧重点不一。如借助熟字“问、闪”，用儿歌加一加的方法学习“间”字，用字理识字法学习“网”字，字族识字学习“池”字，笔画繁多的“藏”字则用有趣的故事分解，根据形声字的特点学写“迷、运”等半包围结构的字。

三、重点把握准确

本课要识记的生字绝大多数都是形声字，大部分是“虫字旁”的作为小动物名称的形声字，还有三个“辶”旁的字，其他还有零星的“藏”“粮”等。教师重点抓住“虫字旁”的形声字，探究形声字特点，掌握形声字构字规律，再引导学生运用这一方法认写“辶”旁的三个形声字。从教师领着发现形声字规律，到学生自主运用规律学习形声字，教学过程始终聚焦形声字，并且适时进行拓展训练，不断强化巩固，让学生对形声字的构字规律有更深一层的印象。

但往细节处说，课堂上还是不可避免地暴露出了平时积累的一些问题：

一、教师要有目标意识

每一课时的教学目标是什么，需要完成哪些教学任务，教师要在心中有个明确的分配。本课安排的是第二课时，却给人“前不着村，后不找店”的尴尬的感觉，第二课时重点不突出。读动物名字、读通顺儿歌、发现形声字的规律这些环节在第一课时就应该完成了。第二课时才是逐句分解，随文识字、读词，读出儿歌的节奏韵味，游戏中检查字词掌握情况及拓展创编。

二、良好的课堂常规是高效学习的基石

备课时王老师安排了师生问答式拍手对话小游戏，这个环节既可以加深学生对课文“谁在什地方干什么”的结构的进一步理解，又兼有课间操的效果，还有最能体现学生理解和运用能力的创编环节，这些都因时间关系跳过。时间不够原因是课堂节奏不紧凑，隐形浪费的时间太多。教师很多时间用在了找学生读词、读句子上，用在了反复重复提问语和提示语上，用在了课堂常规管理上。

低年级课堂管理要多样、多变，如“开火车”读书回答问题的方法实用又高效，一个接一个读下去，无需多言，发现问题及时停下纠正，既可以检测到个别学生掌握情况，又节省时间。另外小儿歌、小口令对于组织低年级课堂教学很有效。老师要多听课，不仅是“看课”，更要学习别人的课堂管理策略。

三、要求和评价要有指向

教师的要求和评价语要能给学生明确的努力目标。课文要多读，多种形式读，读中促悟。但每次读要有不同的要求，要求提在前，如“谁能读好平舌音和后鼻音？”“他读书不加字不漏字，读准了字音，谁来向他挑战，再读好句子的停顿。”学生读完后可以评价“这只小蝌蚪游得真欢。”等，一味的“很好”不能激起学生继续挑战的欲望。

四、学生经过一番自主探究，了解了形声字的特点后，教师用简洁的语言提炼形声字的特点及规律即可，无需反复强调“形声字”这个概念。本课中涉及到的“形声字”“押韵”等理论知识不适宜直接讲解给学生听，应在朗读中有机渗透。

教师的教学语言需多锤炼，有时只言片语，甚至沉默不语、一个眼神、一个手势比絮絮叨叨，跟学生抢话语权更有力。

一个非专业人的评课定有很多不到之处，我是抱着学习的态度参加这次活动的，希望有经验的老师批评指正。

课堂教学评价

执教内容

鸟岛

得分

90

基于目标，基于文本，基于儿童

——评价杨斌老师《鸟岛》一课

杨老师也只是工作还不满两年的新教师，因为对工作的虔诚与投入，自工作以来进步很大，不仅在语文学科上竭尽全力，而且在德法教学上也小的建树，去年还取得了基本功竞赛一等奖的好成绩。此外，她还自费报考心理咨询教师证，足见她对这份事业的热爱与虔诚。

因此，再看这节课，便可充分地感觉到她的努力了：

一是关注识字写字教学。这是第二课时的教学，老师还是从复习引入，从四组词语认读开始，引导学生进入课文，从学生流利表达的反馈情况来看，学生掌握较好，这肯定离不开教师第一课时扎实的教学和课后的巩固。课中两个生字“部”“类”也随课文出现，认读后，范写，再指导学生临写，教得条理清晰，扎实有效，基本达成了识字的教学目标。

二是关注了语言的积累。教师在引导学生理解“闻名中外”一词后，又出现三个同义词，代入课文中，再齐读感受鸟岛的名气。为了让学生感受游人对鸟岛的喜欢，教师利用了“因为……所以……”这样的句式引导学生来说话，不仅加深了对课文整体内容的把握，又加强了语言文字的训练。

三是关注了良好学习习惯地培养。从学生的读书的姿势，课堂发言的完整表达，或是课堂上学生的规矩意识，都反映出教师平时对学生规范管理。课上一细节，让我特别欣赏：教学中有一环节，教师让同桌两人朗读时，班上其他同学大部分都将头朝向这两个同学，认真地看着，专注地听着，而极少有同学做其它的事。这是一节课成功的保证，也是语文教学质量提高的基础。这让我想起她刚刚任教一年级时的局促不安，甚至对于一些特殊学生的手足无措和焦头烂额。现在看来，她已经有了好的办法，并取得了良好的效果。我觉得除了她的教育智慧外，更多还是她的努力与用心。

当然，还有一些问题，需要重视：

一是要把握低年级语文教学的特点，要尽可能激发学生学习文字、有主动识字的愿望。因此，两个汉字的书写可以让学生来说说识字的方法，肯定每个人的不同的想法。对于词语的理解，不必太生硬，比如说：你怎样理解“闻名中外”这个词的？可以换成“你来找一个近义词”。一定要指导好学生的朗读，以读促悟，低年级的阅读目标是激发学生事物的兴趣，引导学生关心自然和生命，在获得情感体验的基础上，感觉语言的优美。朗读的指导要建立的学生想象和联系生活实际的基础上，比如理解关于“密密麻麻”“一群一群”“各种各样”等叠词的理解，可以结合自己的理解来读一读，读得好，教师可以追问：你为什么这样读呀？你想到了什么？或仿佛看到了什么？如果一时还达不到要求，说明学生还没有了解，或是只是人云亦云，并非真正领悟。于是我们教师要引导学生与儿童的世界联结，促进他们真正走进文本，这样才能读出意味和情感来，并不是这儿读慢些，那儿读高些，或是那儿还需要停顿如此浅显。

二要体现以学定教，培养学生自主学习意识。整节课还是亦步亦趋按着教师的节奏和安排进行的，学生还是被教师牵着走，学生几乎没有主动思考的机会。虽然是低年级，但我们还是需要给予学生一定的空间，如学习2-4小节时，可以先引导学生自学：自由朗读2-4小节，哪些词语、句子体现鸟岛是鸟的世界，请画下来，然后再读一读，感受鸟岛是鸟的世界。

能上一节比较成功的课，对于年轻教师来说已经属于不易，但追求应该是远大的，每一个教师，特别是年轻教师还需要撸起袖子加油干——多实践，多思考。

课堂教学评价

执教内容

槐乡五月

得分

86

其实，听周芸老师的语文课也不是第一次了。她冷静、自然的教态，简洁的语言，朴实有效的教学手段总给我一种高年级课堂的感觉。本节课亦是如此：

1、导入简洁，直接指向教学目标。课堂伊始，教师就“写哪？”“什么时节？”两个问题引导学生关注课题，拉学生进入学习状态。教学生字“槐”完成板书后，一个“槐乡是个怎样的地方”问题直接指向今天的学习目标：引导学生感受槐乡五月的美丽景色，感受槐花的多、美、香。

2、深入钻研教材，精心设计字词教学。中年段的字词教学不可忽视，别看现在一些高级别的展示课为了保证课堂最精彩的呈现忽略了字词的教学，我们普通教师可不能这样。周老师检查预习的时候出示的每组字词都经过精心考量：动词、儿化音、两类叠词。

3、关注写法，注重积累。教学中，引导学生关注比喻的修辞手法，认识“似、像、如”同为比喻词。这篇文质兼美的散文是学生积累优美语言最好的素材。周老师采用填空的形式帮助学生记忆背诵；用结构变形的形式感受语文结构韵律的美。  

再说说这节课有待商榷的地方：

1、教学要突出重点，合理分配时间。导入和字词教学花了接近二十分钟的时间，感受槐乡槐花的多、美、香和写字教学用了后二十分钟。如果我们在中年段就充分利用预习案来解决字词教学，既节省时间，又能突出重点。如果这样就不至于后面匆匆赶时间，在利用填空的形式进行优美语句的积累时，仅仅就让学生读一两遍就让学生大面积的填空，几乎就是背诵了。中年级绝大多数孩子是做不到的，填空也要循序渐进，逐渐减少提示的内容。

    2、问题琐碎，需要整合。语文课堂教学最好能紧扣一两个核心问题展开。“槐花给你留下怎样的印象？试着用一个字或词语概况”和小组合作中的“选择槐花的一个特点，并说说是从哪些地方看出来的”其实有重复的地方，可是整合成一个合作话题，进行小组合作学习再进行小组汇报。相信，学生会提炼出“多、美、香”的特点的。当然，如果觉得有难度，在预习作业中就可以安排这样的提炼了。

    以上是我听课的粗浅认识，不到之处，望大家批评、指正。

课堂教学评价

执教内容

音乐之都维也纳

得分

92

这是我第三次听贾文双老师的课，今天贾老师执教的是《音乐之都维也纳》，感觉贾老师的课堂教学，一节课下来，切实感受到贾老师在语文课堂教学上的成长与进步。

《音乐之都维也纳》是一篇散文，作者用优美的笔触描写了维也纳城市的独特风貌，讲述了维也纳被称为“音乐之都”的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美与向往。就这篇文章而言，它具有以下几个特点：1、语言优美；2、层次清晰；3、文化底蕴丰厚。根据以上所述教材特点和五年级学生年龄特征，贾老师老师采取   “合作探究”的教学模式，即让学生就“维也纳为什么被称为音乐之都？”这一核心文展开，学生选择2-4段中自己喜欢的段落，小组内阅读、交流、补充、评议。

贾老师的课思路清晰，内容简约，听这节课感觉是一种欣赏，欣赏《蓝色多瑙河》美妙的音乐，欣赏维也纳美丽的景色，欣赏优美的文本语句，欣赏课堂上师生思维碰撞产生的智慧。虽然春日的午后极易犯困，但精彩的课堂驱赶走了昏昏欲睡的慵懒，纵观整堂课的教学，感觉有以下几处闪光点：

　　1、教学目标明确。本堂课就是引导学生从理解“为什么把维也纳称为音乐之都”这条主线展开。

　　2、条理比较清晰。通过紧扣每节中心句，通过重点词句的朗读、感悟，配以图片的直观辅助理解，来加深学生对维也纳是音乐之都的认识，来感受音乐给这座城市带来的无穷魅力。

3、强化对学生进行拓展性写话训练、思维训练，又能将学生对课文的理解引向深入。如：写话练习：仿照文本“总-分”的写作结构谢谢我们的校园。围绕一个意思写具体。校园生活丰富多彩。早读课上             

课堂上             

课间活动             

快客星期三             

　  4、课堂上贾老师真正体现了学校一直倡导的“先学后教”地理念。作为第一课时的字音教学，课堂也没有走走过场，对于“掺和”以及一大串的外国音乐家莫扎特、舒伯特、施特劳斯等的名字都注重了指导。生字教学教什么？教学生容易错的字，“卑”“饰”“巷”“馆”四个字均是来自学生的预习案。如何概括课文的内容？学生预习中出现了不同的答案，贾老师加以引导提炼，交给学生概括的方法。

教学实施中也有美中不足，教师停留于学生对课文理解的层面，没有深层次的引导学生体味语言。这是一篇形神兼美得文章，第四段中有这样一句“夏天的夜晚，公园还举行露天音乐会，悠扬的乐声掺和着花草的芳香，在晚风中飘逸、回荡。”读了这一句我觉得深深沉醉其中，怎么样让学生体会语言的美，体会音乐的神奇美妙，贾老师还需在琢磨。文章的几个段落并列叙述了“维也纳是音乐之都”，建议在教学中，适当改变一下教学设计：在教师指导某一重点段落后，再引导学生选择自己的段落合作探究。全部放手让学生未必好，我在体现学生主体的同时，也要充分发挥好教室的主导作用。我觉得采用“先扶后放”的方法应该是一个不错的选择。　

    学生的朗读做的不到位，个别小组站起来汇报时唱读比较严重。这是一篇很美的文章，教师应该多进行一些朗读训练，在读中让学生感悟音乐对维也纳这座城市的重要。

相信，在今后不断的摸索实践中，贾老师的课堂教学会像维也纳的音乐一样优美，也期望贾老师向我们演奏出更加优美动听的课堂教学新乐章。