姓名

总分/500

备课/100

作业/100

自测/100

听课/100

补差/100

综合得分

等第

杨悦

500

95

95

98

95

97

480

优秀

缪丹妮

500

96

95

98

95

98

482

优秀

丁文晨

500

96

96

98

96

98

484

优秀

袁艳

500

96

93

98

95

98

480

优秀

王慧彬

500

98

95

98

95

98

484

优秀

林雨晴

500

95

95

98

95

98

481

优秀

孙丽丽

500

95

95

98

94

98

480

优秀

李明欢

500

92

95

98

98

98

481

优秀

课堂教学评价

执教内容

4B Unit8 How are you？

得分

87

方少兰老师课前准备充分，虽然是一节视导课，但是她以上公开课的态度来对待，不管是从板书设计还是PPT制作上，都可以看出方少兰老师课前花了很多心思。在态度上值得肯定。

在课堂教学中，根据四年级学生英语学习的特点，教学设计形式多样，由欢快的歌曲导入引出课题，紧接着对课题进行简短的问答，让学生初步感知语言，这样的处理是比较合适的。

在课文的处理上，方少兰老师采用观看动画，听录音说句子，读课文画关键句的方式帮助学生理解文本，训练了学生的听读能力和搜索关键词的能力。

在拓展环节，结合本节课的打电话情景，创设了两个情景，一个是跟课文情景类似，另一个是基于电话用语又高出文本的情景，让学生自主选择一个情景进行对话训练。这样的设计比较有层次性，基础薄弱的可以选择较简单的，基础好的可以选择难一点的。兼顾到绝大部分学生的需求，达到学以致用的效果。

几点不足：

1. 课堂用语不够简洁，多次出现中文解说。

要锻炼用英语表达的能力。用英语传达任务时要简洁明了，冗长的语言学生听不懂，不知道要干什么，导致学生紧张，不敢表达。

2.   教师过于紧张。

在课堂教学中，要学会放松自我，适度紧张是可以的，但是过于紧张会影响教学，也会让学生紧张起来，更不敢表达自我。

3.   缺乏表演指导

    本节课中课文的表演和拓展部分的表演都是在打电话的情境中发生的，在表演时学生还是和以前一样，面对面说。个人建议在表演前教师应该指导学生在对话之前应该有拨打电话的动作和声音，在说的时候应该有手握电话的动作。这样会让表演更加真实，而不是在背课文。

4.   教学过于细致

  方少兰老师在教学中教的非常细。凡是出现一个学生可能不会的单词或者词组，老师就反反复复带领学生读。老师不停地在教，学生不停地跟读。这样的教学方式老师教得累，学生学得也累，而且会导致教学重难点不突出，学生不知道本节课的重点是什么。

   教师在课堂上不应该吧学生的思维限制得太死，要给学生自我表达的空间和时间。

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课堂教学评价

执教内容

Unit7 on the farm

得分

93

今天听了汤仁青老师执教的三年级下册unit7 on the farm的第一课时。本课时是 story time。重点单词是动物和水果，重点句型是复数的提问What are these？What are those？以及回答They’re...本课的目标是课文的理解和把握。

汤老师通过形式多样的活动调动起了学生的积极性，符合三年级孩子活泼好动的年龄特点，抓住了学生的心，课堂气氛轻松活跃，学生配合默契，活动完成度高，教学效果好。

在单词教学时汤老师通过头脑风暴活动，复习了颜色，文具。方位词，并引入动物，水果单词的教学，轻松的就把a和an的使用方法讲解清楚。并通过play a game环节复习巩固所学单词，在轻松愉快的氛围中孩子不仅学会了怎么读，更掌握了单复数的区别。

在句型教学时，汤老师让学生自己讨论，表达，她在一边提点。把单数和复数的使用方法融合在了句型教学中。并通过单词和句型的融合进一步巩固了a和an的用法，难点解决的轻松又有效。

课文教学汤老师任务明确，目标层层递进，达成度高。注重学生的朗读训练，对重读，连读，声调都有所指导，注重培养学生的语感。学生在整个课堂上都有事可做，全程参与度高。表演环节积极性高，准确，流畅，和汤老师扎实的课堂教学密不可分！

课后预留了作业时间。听说读写都在课堂上有体现。唯一不足汤老师口头禅的习惯比较严重，注意点的话会让人感觉更好！

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课堂教学评价

执教内容

顽皮的小闹钟

得分

90

  教师的专业基本功较扎实，教学设计合理，层次清晰，能借助多媒体、不同乐器等多种教学手段，调动学生的学习兴趣，注重学生的自主体验与合作交流相结合，训练比较扎实，取得了比较好的教学效果。

在实际教学中，还应注意学生表达、展示的充分性，评价的时效性、激励性，更充分调动和激发学生的学习热情。

照片

课堂教学评价

执教内容

22 海底世界

得分

92

《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文。课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产，能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣，并使学生在感受美、欣赏美的过程中受到美的熏陶。课文有详有略、重点突出地介绍了景色奇异、物产丰富的海底世界。

课文海底动物和植物的介绍，是本文的重点部分。张婷婷老师支教的是第一课时，张老师教态亲切、自然，注重挖掘语言文字，紧抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以拓展为目标，很好的达成了本节课的教学目标。

我觉得本节课有三点值得学习和借鉴：

一、重点突出，目标明确

本课的重点是学习海底世界的景色奇异、物产丰富，难点是说明方法，即怎样具体写事物及其特点。张婷婷老师紧扣教学重难点展开教学，把课的重点放在2、3两个自然段，花了比较多的时间感悟文本，学习写作手法。

二、教学方法 灵活运用

教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。这节课中，张老师巧妙运用了情境教学的方法来引导学生走进文本。张老师抓住儿童好奇心强的特点，激发学生学习兴趣。课伊始，“你可知道，海底世界是什么样的吗?”以一段海底录象把学生带进海底美丽的景色情境中。在教学海底动物的声音时，多媒体课件播放的声音把学生带入神奇的海底世界，学生一个个兴趣盎然，同时激发了他们想象并模仿出其他各种声音。

三、实践活动、拓展运用

三年级时作文的起步阶段，张老师为学生精心设计了运用语言，实践语言的平台。学生们展开联想，模仿课文第三段的写法写一段话，充分体现了“习”的重要性。张老师给了学生不同的选项：

1、天上的云彩千变万化。……

2、下课了，操场上真热闹。……

3、公园里的景色真美。……

4、动物园中的动物真是多种多样啊！……

以小练笔的形式延伸课堂，拓展了思维，培养了语言书面表达能力。

这节课，让我看到了教师的主导作用，“导而不牵”，为学生的学习导向、导法、导练、导学。张老师以亲切自然的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、乐学的境界。

如果要给这节课挑点毛病的话，我觉得朗读的不够。这点要和张老师共同商榷。朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也”。在语文学习中“读”是一个不可替代的手段。本节课的一个重点是海底动物们窃窃私语的声音和动物们有趣的活动方式，张老师可以创造性让学生在课堂中以范读、自由读、个别读、集体读、选择读引读等多种形式，引领学生与文本作充分的对话，引导学生反反复复地读，通过读实实在在地品，品字、品词、品句，品出言外之意，弦外之音；品出写法之巧、构思之妙，这样比单纯的让学生说效果更好。

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课堂教学评价

执教内容

宋庆龄故居的樟树

得分

92

今天聆听了孙金花老师执教的《宋庆龄故居的樟树》一课，感受到了孙老师先进的教学理念和扎实的教学功底，整节课结构紧凑，张弛有度，学生学习状态好。

1. 以学生为主体的意识较强；

孙老师在教学过程中时刻关注学生的学习体验，以生为主。检查预习时请学生相互提醒生字的读音与书写时的注意事项；体会樟树特点时请学生谈阅读体会，找文本依据；课堂小结时请学生依据板书谈课堂学习体会……学生在课堂上学习是主动的，有选择权，教师做好了服务和引导工作，对学生个体的独特阅读体验也很尊重。

2. 合作学习要求明确，层次分明；

孙老师在课堂上多次组织合作学习，每一次都事先提出明确的要求，再组织学生合作学习、交流讨论。特别是在学习4/5节体会樟树特点时，先请学生自读4-5节，思考宋庆龄为什么舍不得樟树，并要求画出相关语句，写下阅读感受；在学生完成个体自学后，再提出小组合作学习要求，组织开展小组合作学习。这样，先充分自学，再合作学习，层次分明，既保证了个体阅读的深度，实现了个体独特的阅读体验，从而促进了合作学习更有效地开展。从课堂学习过程来看，这个环节的学习也是最精彩的，学生谈得深入，读得动情。

3. 注重阅读方法的指导和运用；

孙老师在指导学生开展阅读活动过程中，非常注重阅读方法的指导、总结和运用。请学生体会樟树特点时，孙老师指导学生“画出关键词，写体会”；读到第3节“这是两棵樟树”时，及时引导学生体会这句话在文中起到了“承上启下”的作用；读到第5节时，引导学生体会作者运用了“对比”的写法突出樟树的“永久保持不易招虫”的特点；板书中强调了“外形”和“品质”两种不同方面的内容……这些阅读方法的渗透，无疑会给同学的自学指引了方向，提供了范例，对提高学生的阅读能力和表达水平都是很有帮助的。

4.一点建议：老师对技能、方法强调得过多，分析得过细，最终达成的都是“老师的阅读体验”了。建议面对文本时，多让学生结合自己的旧知、自己的生活经历和学习阅历谈自己的阅读体验，在学生似懂非懂时，“愤悱”之时，老师辅以引导、提醒，推动学生阅读能力的突破。

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课堂教学评价

执教内容

黄河的主人

得分

88

两学期来，在教务处的安排下，听了杨老师的几节语文课，可以明显看出她的努力与成长。

一、课堂教学内容的选择更加恰当了。今天她上的是《黄河的主人》这一课的第一课时。整节课从课题入手，质疑导入；再初读课文，把握内容；次读词串，教学生字；最后精读关于“羊皮筏子”的段落。脉络清楚，内容选择合理。

当然，个人建议，杨老师还需考虑各部分内容的教学顺序，比如，是不是可以先检查词语的朗读，再把握内容，以求把课文读对读通？是不是可以把范写生字挪到写字练习之前，以求达到指导书写之效果？

二、能坚持教改教研的步伐，符合学校“发现教育”的理念。这节课师生互动充分，课堂思维活跃，在精读阶段，杨老师安排了小组合作学习，探讨羊皮筏子的特点。不死上课，不上死课，及时关注课堂的生成性问题，并及时修改自己的教学内容，闪耀着智慧的火花。

在这一点上，既然是精读训练，我们就应当不厌其烦，反复阅读，在阅读中感悟，在感悟中阅读，朗读的指导就非常有必要了，关于“羊皮筏子”的段落是值得朗读的，还应当读得更深刻些。

三、个人建议杨老师在教室基本功的训练上继续加强。杨老师敢于范写，值得提倡。但是板书练习要加强，要写一手漂亮的粉笔字，要精炼板书的内容；杨老师能关注生成性课堂，但需要锻炼教学语言，做到问题清楚，简练；当然，对文本的解读能力更是重中之重，一定要做到深入、准确，更要正确。

乘风破浪会有时，相信杨老师在语文教学的道路上会越走越稳，越走越宽。

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课堂教学评价

执教内容

Unit8 How are you ?

得分

 92

今天上午第二节课听了袁大静老师的课Unit 8 <<How are you?>>。从本节课来看，袁老师课前做了充分的准备，教学思路的设计切合班级学生特点，下面来简单谈谈这节课的感受：

课的开始，袁老师带着学生们一起欣赏了歌曲《How are you 》。可以说歌曲选的非常符合本课的教学要求，歌曲的旋律简单朗朗上口，既易学又激发了学生的学习兴趣，为新课教学做了良好的铺垫。

新课部分，袁老师根据课文内容分成了两个部分进行教学。首先袁老师根据课文重点句型How are you ?设计了看图讨论，进行了简单操练，然后通过watch and answer进行了cold、fever等疾病类单词的教学，紧接着设计的是杨玲生病了，能给她一些好的建议吗？引导学生积极思考，发散思维，然后又回到课文找出Miss Li的建议学习。学习完有关How are you ?的内容后，引导学生划出文中打电话的句子，带领学习，简单操练，朗读本部分内容。课文的第二部分，袁老师设计了read and answer，listen and repeat引导学生学习。

拓展部分，袁老师设计play a game和杨玲微信发的朋友圈两个任务。任务设计的很好，在进行长时间的课文学习后，围绕课文内容设计的game重新激起了学生的学习兴趣，然后朋友圈对学生来说也非常感兴趣。

总之，这节课思路清晰，结构完整，设计有新意，还是比较成功的。

建议：1、有关打电话的句子要加强练习。

     2、板书设计还可以更完整一些。

课堂教学评价

执教内容

《字的联想》

得分

92

周老师是一位美术基本功很扎实的老师，课堂组织也很稳重老道，学生训练有素，操作得当，也得益于老师平时的强调。

这一节《字的联想》的美术课，上得很清楚，内容很丰富，作品很出彩，上出了新意，也带给我一些新的启发：

一是新奇的内容。周老师能选择适当的教学内容，引导学生联系生活实际，来进行字的联想与创作，营造出轻松、愉悦、新奇的学习氛围。这本是一节很有趣的课，老师更有意识地将自己的名字放进创作中，引导学生结合生活实际运用展开，这是成功的第一步。有时“教什么”比“怎么教”来得更重要。

二是新颖的教法。这一节课中，老师能较好地将学生放在主体的位置上，通过引导学生看到变形字展开联想，视频了解中国汉字的演变过程和汉字的构造规律，进一步感觉中国文化的博大精深。以进一步让学生通过例字来发现字的变化规律，和老师一起提炼字的联想的方法。进而再让学生上黑板创作，并一起分析评价其作品的优劣，以此更达成精准的教学目标，怎样实现字的多重联想，达到最佳的联想效果。周老师在这一节课做了一些努力尝试。

三是新锐的联想。想象力是一个人最宝贵的核心素养。周老师课上巧妙地利用丰富的教学启发学生想象。如结合孩子的生活经验，发展孩子的表象；或给孩予一个轻松的氛围，鼓励孩子表达自己的想象；或是鼓励孩子大胆想象，引导孩子合理地幻想。

当然，还有几点建议，供参考：

一是教师指导技法较多，似乎少了更精确的梳理，如根据字义联想，多使用“替代”法，根据字形联想，多采用“夸张、变形”手法，这需要着重提醒学生掌握。其二少了启发联想的有意识性、科学性，有人说：想象力比知识更重要。上述的几点新锐的想象，课上是有体现，但还是不够着重，或是教师只知其然而不知其所以。

二是学生是课堂的主人，教师需要将欣赏、表达、分析、感悟的时间让给学生，而不要过多代替，只有这样才能真正让学生的思维活跃起来，想象得更奇特。

备课检查情况

反馈

1、全手写备课，总备课80课时，课时量略显不足；

2、备课书写认真，栏目填写齐全；

3、备课本前有教学计划。

4、备课本中反思及时，反思数量符合要求。

听课情况反馈(含听课节数及听课评价内容是否详实等情况)

1、听课24节，量足，栏目填写齐全；

2、听课中有过程性评价，并用红色笔标注。

作业批改情况反馈（含作业次数及批改情况、教师指导情况）

补充习题上交(  10  )本，批改次数(21)次;

同步练习上交( / )本，批改次数(/)次;

大作文上交(  /)本，完成篇数( / ),批改篇数(/)次;

小作文上交(  /)本，完成篇数(  /  ),批改篇数(/)次;

其他作业本（硬笔习字册）上交( 9 )本，批改次数( 37)次;

批改情况评价:

1、            作业量基本符合要求；

2、            作业批改及时、认真，订正有复批痕迹；

3、            习字册的批改细致，对写的好的字有圈画评价。

单元检测情况反馈（含批改、分析及备课、复批情况）

已检测到（ 五、六 ）单元

批改、分析及备课、复批情况评价:

1、检测、批改、讲评及时；

2、试卷中错题及时提醒学生订正，及时复批；

3、单元自测分析表填写齐全，分析认真详实。

补差情况反馈

（查看补差计划以及补差记录、检查后10名学生作业完成情况、教师批改及指导情况、学生订正和复批情况）

姓  名

作业完成情况及教师辅导、批改情况

韩喆宇

作业按照要求完成，教师批改及时，补差工作扎实。

吴昊然

作业按照要求完成，教师批改及时，补差工作扎实。

赵家佑

作业按照要求完成，教师批改及时，补差工作扎实。

庄紫晴

作业按照要求完成，教师批改及时，补差工作扎实。

李如钰

作业按照要求完成，教师批改及时，补差工作扎实。

补差情况简评:

1、几乎没有发现作业不做的学生；

2、个别学生差可能就是差在书写上，差在学习习惯上。

3、教师的补差工作做得很扎实，认真。

总体评价以及改进意见

1、            教师备课量略显不足，要求超备一周；年轻教师要不断改进教学设计，可以在备课本上体现复备的痕迹，也使得备课更加详实，具有可操作性，而不是简单的抄教案。

2、            总体五认真工作很扎实、认真。希望继续做好补差工作，争取不让一个学生在低年级掉队。注重学习习惯的养成教育。

备课检查情况

反馈

1、有手写备课和打印备课，总课时80节，课时量略显不足；

2、有教学计划；

3、书写认真，反思及时，反思量符合要求；

4、使用的电子备课，复备量足。

听课情况反馈(含听课节数及听课评价内容是否详实等情况)

1、听课18节，栏目填写齐全；

2、书写认真，有过程性评价；

3、听课记录还显得简单。

作业批改情况反馈（含作业次数及批改情况、教师指导情况）

补充习题上交(  10  )本，批改次数(18)次;

同步练习上交( / )本，批改次数(/)次;

大作文上交( / )本，完成篇数( / ),批改篇数(/)次;

小作文上交(  /)本，完成篇数(  /  ),批改篇数(/)次;

其他作业本（硬笔习字册）上交( 10 )本，批改次数(37 )次;

批改情况评价:

1、            作业量基本符合要求，批改认真、及时；

2、            习字册的批改有圈画的评价。

3、            作业本中错误能及时订正，及时复批。

单元检测情况反馈（含批改、分析及备课、复批情况）

已检测到（五、六  ）单元

批改、分析及备课、复批情况评价:

1、能及时检测，及时批改，及时分析，及时订正，及时复批；

2、试卷订正要求统一；

3、单元自测分析表填写完整、认真、及时。

补差情况反馈

（查看补差计划以及补差记录、检查后10名学生作业完成情况、教师批改及指导情况、学生订正和复批情况）

姓  名

作业完成情况及教师辅导、批改情况

刘乾坤

作业完成质量较好，教师批改认真、及时。

王志杰

作业完成质量较好，教师批改认真、及时。

徐文悦

作业完成质量较好，教师批改认真、及时。

肖子皓

作业完成质量较好，教师批改认真、及时。

朱如嫣

作业完成质量较好，教师批改认真、及时。

补差情况简评:

1、低年级几乎看不到差生；

2、重在学习习惯的养成教育；

3、教师补差工作认真，但要长期坚持。

总体评价以及改进意见

1、            手写的备课栏目要填写齐全（备课时间、反思）；

2、            备课课时量略显不足；

3、            听课记录过于简单了。

备课检查情况

反馈

1、总备课80课时，课时量略显不足；

2、使用了电子备课，复备略显简单了；

3、有教学计划，教学反思及时，有的写的很深入、详实。

听课情况反馈(含听课节数及听课评价内容是否详实等情况)

1、听课16节，记录认真详实；

2、有过程性评价，并且运用红色笔加以区分。

作业批改情况反馈（含作业次数及批改情况、教师指导情况）

补充习题上交(  10  )本，批改次数(18)次;

同步练习上交(/  )本，批改次数(/)次;

大作文上交(  /)本，完成篇数(/  ),批改篇数(/)次;

小作文上交(  /)本，完成篇数(  /  ),批改篇数(/)次;

其他作业本（硬笔习字册）上交( 10 )本，批改次数( 39)次;

批改情况评价:

1、            作业批改及时、认真；

2、            订正能及时复批；

3、            硬笔习字册有圈画评价。

单元检测情况反馈（含批改、分析及备课、复批情况）

已检测到（ 五六 ）单元

批改、分析及备课、复批情况评价:

1、检测、批改、讲评、复批均能及时、认真；

2、单元自测分析表填写栏目齐全，内容详实。

补差情况反馈

（查看补差计划以及补差记录、检查后10名学生作业完成情况、教师批改及指导情况、学生订正和复批情况）

姓  名

作业完成情况及教师辅导、批改情况

刘诗淼

作业完成质量较好，教师批改认真、及时。

沙宇轩

作业完成质量较好，教师批改认真、及时。

毛梦萍

作业完成质量较好，教师批改认真、及时。

段美琪

作业完成质量较好，教师批改认真、及时。

郭骏豪

作业完成质量较好，教师批改认真、及时。

补差情况简评:

1、有原先考不好的学生，本学期有明显进步，单元自测竟然考了99分；

2、有补差跟踪记录，有补差计划；

3、所谓的学困生作业书写质量普遍很好。

总体评价以及改进意见

1、            备课量略显不足，复备不够详实；

2、            学期接近尾声，听课16节，建议多听课，多学习；

3、            补差工作很扎实、有效，建议继续保持，避免反复。

备课检查情况

反馈

1、有教学计划；

2、全手写备课，总备课量达到114课时；

3、栏目填写齐全，书写认真，教学反思量足，内容详实，反思有深度。

听课情况反馈(含听课节数及听课评价内容是否详实等情况)

1、听课32节，远远超出要求；

2、记录详实，栏目齐全，书写认真；

3、过程性评价略显简单。

作业批改情况反馈（含作业次数及批改情况、教师指导情况）

补充习题上交( 10   )本，批改次数(21)次;

同步练习上交( / )本，批改次数(/)次;

大作文上交( / )本，完成篇数(  /),批改篇数(/)次;

小作文上交( / )本，完成篇数(  /  ),批改篇数(/)次;

其他作业本（硬笔习字册）上交( 10 )本，批改次数(36 )次;

批改情况评价:

1、            教师作业批改及时认真，更可贵的是真实的批改，差生的错误率很高是一种正常的现象；

2、            认真做好“语文素养”的考级工作。

单元检测情况反馈（含批改、分析及备课、复批情况）

已检测到（ 五六 ）单元

批改、分析及备课、复批情况评价:

1、自测、批改、讲评、复批均及时；

补差情况反馈

（查看补差计划以及补差记录、检查后10名学生作业完成情况、教师批改及指导情况、学生订正和复批情况）

姓  名

作业完成情况及教师辅导、批改情况

张昊鑫

学生书写较差，教师批改很认真。

季寒冰

学生错误率较高，教师真实批改。

马乐茹

作业完成质量较好，教师批改认真、及时。

高思语

作业完成质量较好，教师批改认真、及时。

罗天诚

作业完成质量较好，教师批改认真、及时。

补差情况简评:

1、补差及时，认真，也很真实；

2、有补差的跟踪记录，有补差的计划。

总体评价以及改进意见

1、            教师备课十分认真，值得学习；

2、            听课积极，建议大胆进行过程中评价，有助于自己专业成长；

3、一年级的单元自测试卷似乎不统一，建议加强备课组的研讨，统一时间，统一试卷考试。

备课检查情况

反馈

1、语文备课89课时，课外阅读备课9课时；

2、有教学计划；

3、备课书写认真，栏目齐全。

听课情况反馈(含听课节数及听课评价内容是否详实等情况)

1、听课22课时；

2、记录详实，栏目齐全，过程性评价用红色标注。

作业批改情况反馈（含作业次数及批改情况、教师指导情况）

补充习题上交(  10  )本，批改次数(21)次;

同步练习上交( 10 )本，批改次数(23)次;

大作文上交( 10 )本，完成篇数( 6 ),批改篇数(5)次;

小作文上交( 10 )本，完成篇数(  5  ),批改篇数(4)次;

其他作业本（习字册）上交(9)本，批改次数( 21)次;

批改情况评价:

1、            作业比较批改及时认真；

2、            大小作文完成、批改数量略显落后；

3、            教师病假期间，学生作业有漏批。

单元检测情况反馈（含批改、分析及备课、复批情况）

已检测到（ 五六 ）单元

批改、分析及备课、复批情况评价:

1、检测、批改、讲评、订正及时、认真；

2、单元自测分析表填写详实认真。

补差情况反馈

（查看补差计划以及补差记录、检查后10名学生作业完成情况、教师批改及指导情况、学生订正和复批情况）

姓  名

作业完成情况及教师辅导、批改情况

叶毅励

作业完成慢，书写质量差。

陈鑫

大作文没交，小作文只写3篇。

毛子仪

教师及时辅导，及时批改。

董旭杰

教师及时辅导，及时批改。

陈熙哲

教师及时辅导，及时批改。

补差情况简评:

1、教师能及时做好学困生的辅导工作；

2、教师病假期间学困生的辅导工作有所松懈。

总体评价以及改进意见

1、            使用了电子备课，有复备，内容详实；

2、            课时量有课外阅读的备课进行补充；

3、            大小作文的量略显不足，批改有部分略显简单，建议多指导学生先进行小组内评价。    

备课检查情况

反馈

1、有教学计划；

2、总备课课时42；

3、备课书写认真。反思及时，并用红色笔写反思。

听课情况反馈(含听课节数及听课评价内容是否详实等情况)

1、听课36节，爱学习；

2、听课本上过程性评价略显简单。

作业批改情况反馈（含作业次数及批改情况、教师指导情况）

补充习题上交(  20  )本，批改次数(21)次;

同步练习上交( 20 )本，批改次数(23)次;

批改情况评价:

1、            教师能及时批改学生作业；

2、            订正能及时复批；

3、            作业量基本符合要求。

单元检测情况反馈（含批改、分析及备课、复批情况）

已检测到（ 五六 ）单元

批改、分析及备课、复批情况评价:

1、自测及时，批改及时，分析及时；

2、单元自测分析及时，填写详实、认真。

补差情况反馈

（查看补差计划以及补差记录、检查后10名学生作业完成情况、教师批改及指导情况、学生订正和复批情况）

姓  名

作业完成情况及教师辅导、批改情况

周舟

成绩良好，就是书写质量差。

金宝

成绩良好，就是书写质量差。

曹旺旺

教师辅导及时，学生作业质量良好。

徐子荣

教师辅导及时，学生作业质量良好。

葛国庆

教师辅导及时，学生作业质量良好。

补差情况简评:

1、后进生的作业质量普遍较好，更多的差距显现在书写的质量上；

2、教师能认真辅导后进生，效果较好。

总体评价以及改进意见

1、            整体五认真工作较好；

2、            备课量充足，书写认真；

3、            作业批改及时，认真；

4、            听课非常多，缺少过程性评价。

备课检查情况

反馈

1、总备课时43节；

2、有教学计划；

3、反思略显不足。

听课情况反馈(含听课节数及听课评价内容是否详实等情况)

1、听课26节；

2、有过程性评价，且用红色标注；

3、书写认真，内容记录详实。

作业批改情况反馈（含作业次数及批改情况、教师指导情况）

补充习题上交(  20  )本，批改次数(23)次;

同步练习上交( 20 )本，批改次数(22)次;

批改情况评价:

1、            作业量符合要求；

2、            教师批改及时、认真；

3、            作业整体质量较好。

单元检测情况反馈（含批改、分析及备课、复批情况）

已检测到（五六 ）单元

批改、分析及备课、复批情况评价:

1、检测、批改、评价均及时、认真；

2、试卷及时订正，及时复批；

3、单元自测分析表填写及时，栏目齐全，内容详实。

补差情况反馈

（查看补差计划以及补差记录、检查后10名学生作业完成情况、教师批改及指导情况、学生订正和复批情况）

姓  名

作业完成情况及教师辅导、批改情况

狄天诺

作业质量很高，教师批改认真。

卜俊东

作业书写较差，教师有辅导。

刘家阳

作业质量很高，教师批改认真。

井添豪

作业质量很高，教师批改认真。

刘好

作业质量很高，教师批改认真。

补差情况简评:

1、补差工作扎实有效；

2、学困生作业质量普遍较高，差距就在书写质量上。

总体评价以及改进意见

1、            总体五认真工作较为扎实；

2、            备课反思量略显不足；

3、            后进生辅导工作有成效。

备课检查情况

反馈

1、备课量超过42课时，但是备课日期的栏目没有填写；

2、有教学计划；

3、书写认真，反思及时。

听课情况反馈(含听课节数及听课评价内容是否详实等情况)

1、听课36课时；

2、记录认真、详实，有过程性评价。

作业批改情况反馈（含作业次数及批改情况、教师指导情况）

补充习题上交( 20 )本，批改次数(23)次;

同步练习上交(20)本，批改次数(23)次;

批改情况评价:

1、            作业批改及时、认真；

2、            作业本中的错误能真实批改，及时订正、复批。

单元检测情况反馈（含批改、分析及备课、复批情况）

已检测到（ 五六 ）单元

批改、分析及备课、复批情况评价:

1、能及时自测、批改、订正、复批；

2、自测分析表填写完整、及时、详实。

补差情况反馈

（查看补差计划以及补差记录、检查后10名学生作业完成情况、教师批改及指导情况、学生订正和复批情况）

姓  名

作业完成情况及教师辅导、批改情况

张梦

作业质量非常差，教师没法批改。

曹译杰

作业质量较差，教师有辅导、批改。

艾钰博

作业质量较差，教师有辅导、批改。

张雪洋

作业质量非常差，考试无法及格。

关耀

成绩59，书写质量较差。

补差情况简评:

1、教师有辅导计划，有辅导痕迹；

2、有些特殊学生，作业质量较差，教师无法批改；

3、班级中这样的特殊学生较多，形式不容乐观。

总体评价以及改进意见

1、            备课认真、详实；

2、            听课量足，有思考过程性评价；

3、            后进生的辅导工作较艰巨，建议重在学习习惯的养成，坚持不懈，不能放松，寻求家庭教育的配合。