浅谈新课改下，农村小学英语教学的活力与新生

——以小学六年级英语教学为例

南京市江宁区江宁中心小学 徐佩

  【摘要】新课程理念的核心是“为了每一个学生的发展”。新课改引用一些西方的理论，对传统的课程体系、结构、内容进行调整和改革，密切与生活、时代的联系，改善学生的学习方式，并建立与素质教育理念体系而进行的更加细化的教学改革，它的最终目的是为社会培养高素质的有用人才。可见，新课改是行动、是方法。

因此，在教学过程中，师生之间的互动，有利于促进学生的主人翁意识，同时，教师也有更高的教学目标，灵活使用教材，创设情境，有助于发挥教学的最佳效果。

作为新世纪的英语教师，我们应该以更高的姿态去迎接挑战，去学习、研究新大纲，体会其精神和要旨，并落实到实际的教学中去。

  【关键词】新课改；教学情境；小学英语；师生

   如何把理念恰到好处的融汇于小学英语课堂教学中，真正地把握这些理念的实质和精髓，就成为了对教育者的一个新挑战。针对这些问题，我结合自己的英语课堂教学实践，来谈一谈自己的一些想法。

一、教学主体需明确

    教学过程是师生双向互动的过程，因此，良好的师生关系直接影响和制约学生的情感认知活动。如何确立正确的学生观、如何发挥学生的主体地位、如何拉近师生和同事之间的距离，亦是一门艺术。

（一）师生之间的平等与尊重

    新课改要求确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，使教学“在师生平等的过程中进行”，将师生关系理解为愉快的合作，而不是意志间我的冲突，对权威、尊严的威胁，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。

    在这样一个轻松愉悦的课堂环境中，学生处于一种心理放松、精力集中的状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做。

那么，我们应该怎么做呢?

1. 给学生机会

       通过这一节课的教学，师生、生生、生文对话达到融合，学生在轻松的氛围中学到了知识，学会了学习，发散了思维。平等对话使学生在课堂上成为学习的主动者，把自己想说的、能说的都说出来，给学生展示自己的机会。

2. 虚心请教

       教师不是万能之人。作为教师，应能够放下架子，向学生学习，让学生明白，不管是谁都要学习，不管是谁，只要会就能够成为别人的老师。给学生以自信，激发学生的学习欲望。

3. 合作学习

   小组合作学习亦是平等对话的形式之一。同时，教师也应该参与到学生的合作中，让每个学生都有机会说话，学会合作，增强自信。

   （二）生生之间的独立与合作

        环顾四周，在我们的教学过程中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；一些本该学生自己动手操作的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”二扼杀，等等。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会。构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。

   （三）教师之间的提升与创新

        对于教学而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的地教学已经不符合课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。

   1.细读小学英语新教材

   小学英语教材采用了新课程标准，内容已涉及动词的一般现在时、现在进行时、一般过去时和一般将来时，也出现了形容词的比较级和最高级等多项较复杂的语法现象。另外，与生活息息相关的词汇大大增加，如kangaroo,Halloween,Ocean Park等。也就是说，教师通过研读小学新教材，可以大致了解初一新生的英语知识结构和水平，改进自己的教学模式，鼓励学生多用、活用小学的知识，这样做对师生在知识上、心理上的自然衔接有很大的好处，更有利于初一新生内容的教学。

4. 认真研读教参，改进知识结构

   作为备课的一部分工作，教师应认真学习与新教材配套的新教法。根据学校、自己以及学生的实际情况加以修改和完善。另外，教材中出现的大量人物、地点，如The Big Ben,The Buckingham Palace等，教参中均有相关的详细介绍。教师以此为依据，加深对教材内容的理解，以便于更自如地进行课堂教学。

5. 创新教法

   本人在英语教学实践中发现，有些教法比较适合新教材的特点，能激发学生学习英语的兴趣。

1. 自由组合表演

       每个学生自己找同伴改编课文内容进行表演，但需课前准备。

2. 制作海报或实物

   有些教材内容很适合学生查阅课外资料并制作成海报，如my favourite animal,a party等，又如e-mails,birthday cards,Christmas presents等又很适合做成实物进行展示。在作品展示过程中，教师要善于发现学生的独特观点，并记下，以充实课堂教学内容。

   作为一名小学英语教师，不断提升自身的专业素养和教学能力，创新教学方法，与其他教师齐头并进，互相监督与学习，为学生和教师个人创设更好的英语学习氛围。

    

   二、教学情境应创设

   情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识的和无意识的接受教育输入。

   在英语课堂中，教师为学生创设良好的语言情境，有助于迅速将学生带入教学中来，帮助学生更深刻地理解语言的意义，从而能激发学生学习英语的兴趣。教师创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。

1. 创设-感知

   这是小学英语教学情境创设的初始环节。在这一环节中，教师通过认真研读教材，设计教学方案，为学生的学习活动创设情境，搭桥铺路，帮助学生初步感受新知，从而激发学生的英语学习兴趣和求知欲。

   如：在教授6B 《Unit5 A Party》一文时，先用音乐或英文歌曲营造氛围，创设情境；再设计一个Free talk或Play a game等，使学生的注意力迅速集中到教学活动中来，并轻松进入英语思维状态，形成自主思考的意识。

2. 启发-领悟

   这是小学英语教学情境创设的重要环节。教师通过实物、图片、多媒体等创设情境，让学生体验情境，将抽象的单词、句型变成直观化、形象化的表征，帮助学生理解、记忆所学的新知，从而加强英语语言的训练。

   【案例】

   在6B 《Unit4 Road Safety》一文中有大量的交通标示和用语。我利用多媒体呈现一个交通繁忙的十字路口，用问答的形式，教授目标词汇和短语。

   T:（手指马路上的车）What can you see in the picture?

   S1:I can see some cars and buses.

   T:Where can we find them?

   S2:On the road.

   T:Right. We can you see when two roads meet?

   S3:... .

   T：Right. There’s a crossing.

   Ss:Crossing.

   T:What do we usually find at a crossing?

   S4:Traffic lights.

   T：Good.（手指红绿灯）Look!The red right,the green right and the yellow right.They    are traffic lights.（手指斑马线）Look!This part of the road is black and white. It’s a zebra crossing.

   Ss:A zebra crossing.

   ... ... .

3. 引导-创设

   这是小学英语教学情境创设的中心环节。教师通过创设自主活动的情境，让学生身临其境，在自编、自演中自主活动，从而培养学生合作与交流的意识，提高英语口语交际能力。

   【案例】

   在6B《Unit1 The lion and the mouse》一文的巩固活动环节，我安排了学生三人一组，分别扮演故事中的狮子、老鼠和旁白。同时，我鼓励学生加上适当的表情、动作和人物，有创意地进行表演，更好地体会和运用语言。

4. 链接-迁移

   这是小学英语教学情境创设的最后环节。教师将课堂向社会链接，为学生提供真实的生活情境，培养学生的实践能力。通过社会实践，拓展学生英语学习的界面。

   【案例】

   在6B《Unit2 Good Habits》的最后拓展环节，我呈现了一些学生喜闻乐见的明星人物或卡通形象的照片，如哈利波特、孙悟空、猪八戒等，要求学生用所学知识介绍和点评他们的生活习惯，最后评选出“小小评论员”。最后，安排学生回想日常生活中自己的的一些习惯，进行点评。

   教师通过“创设-启发-引导-链接”这样的环节来组织教学，有利于帮助学生能够从情感上去“感知-领悟-创设-迁移”，进而获得自己真正所能掌握的知识。

    

   三、教学评价要多样

   新课改依据人的发展和社会发展的实际需要，尊重学生主体和主动精神。正如德国教育家斯多惠所说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。”小学英语教师要正确理解“以形成评价为主，形成性评价和终结性相结合”的原则，要注重对学生学习过程的评价，使评价不流于形式，注重观察学生平时的积累活动和参与活动的积极性。

5. 鼓励评价

   与成人一样，小学生也有自己的获取欲。教师恰到好处通过一些物质、言语体态等形式对学生进行激励，有利于激活课堂氛围和学生的学习活力。

   在我的英语课堂教学中，我比较注重运用体态语言（如手势、眼神、面部表情、人际距离和自身动作等）像学生传递关爱的信息，往往能起到积极的辅助作用。如：学生在听、说。读、写或表演上有很大进步时，我就会带头鼓掌。这样的评价行为，尤其对学困生，具有强大的激励功能。

6. 分层评价

      在英语学习过程中，每个学生总会因为智力、主观努力、学习习惯、家庭熏陶等原因慢慢地产生或大或小的差距，使学生对学习英语的兴趣逐渐减退。针对这种情况，我们要让每一个学生的个性得到发展，发现其闪光点，激发学生的兴趣和积极性。

7. 小组竞争激励法

   游戏是儿童喜闻乐见的活动，为了表现自己，往往会全力以赴。因此，在英语教学中，将学生分为几个小组，以游戏的方式进行操练，并布置相应的学习任务，使全班学生统一行动起来，从而为不同层次的学生提供一个锻炼的机会，进行自我展示。

8. 细节评价

   评价手段的选择要注意评价的实效性，避免使用过于繁琐的评价程序，要注意保持评价形式的新鲜感。同时，为学生建立一份学习档案，将每学期学生的自评、互评、教师评价汇总并作出学期综合性评价。

   我们的评价目标、评价方法多样，并重视发展性评价，学生在生活中也会从这些方面去努力，从而真正使学生从题海中解放出来，减轻负担，促使学生各种能力逐渐形成。

    

   四、教育技术可运用   

   现代教育技术在课堂教学中的运用，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点，能使声音和形象、语言和情景有效结合，对学生思维能力的发展起到了较好的作用。当代信息技术的发展使得教育技术走进了校园。多媒体教学与计算机辅助教学代替传统的 "粉笔、黑板"的单调的教学手段，被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。多媒体形象活泼、丰富多彩、大大促进了学生思维能力的发展，用计算机创设的与现实生活相仿的情景形象逼真、生动有趣，能吸引学生积极参与教学活动，提高学习兴趣。

   教师的讲解辅以多媒体教学，使整个过程图文并茂、视听结合，有力的渲染了气氛，创造出对话的情境，使学生在轻松愉悦的氛围中学到新知，提升学生的交际能力，强化记忆。

       由于我校教学条件尚可，六年级教室都安装了多媒体操作平台。在我的英语课堂上，我会充分利用多媒体的教学优势，结合教学内容，设计一些画面帮助学生理解并运用，效果显著。有时，我也会利用实物展示台，将学生的作品进行展示，从而形成一种和谐的课堂氛围。

   总而言之，作为一名英语教师，我们必须正确认识新课改与小学英语教育的关系，积极参与教学改革，以新的观念理解新课程改革，以新课改的精神为指导，以实现学生的英语素质全面发展为追求目标，就一定可以顺利完成新时代赋予我们的历史使命，打造一片完美的英语教育新天地。

    

   参考文献：

   1.《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2001年7月；

   2.《走进新课程》，2001年版本；

   3.《浅谈小学英语教学中的创新课堂教学评价》；