读了卢梭的《爱弥儿》，我感受最深的一点就是要顺应自然。每一棵植物，每一朵花都有其自然发展变化的规律，就如同每一个孩子一样，要让其自然开放。我们教师应该做的是顺应并指导孩子们向着正确的方向发展，而不是横加干预，主观臆断。

我们身为教师总是习惯让孩子们认同自己的想法，如果在课堂回答的时候没有被孩子们“猜对”就在加以引导，加以提示。例如，曾有一次的课堂上，在学完整篇文章后我提出这样一个问题：从这篇文章中，我们可以体会到格罗培斯是怎样一个人呢？“他有强迫症。”下面一个孩子脱口而出，班级的孩子们哈哈大笑，我的内心有点无奈，只好继续问：“水来分享一下你的观点，他一次次地不断修改自己的方案，为了发现最佳的路径，这说明了什么呢？”“力求完美，精益求精。”一个认真听讲的女孩子自信地回答。“概括得非常好。”我不禁表扬了这个孩子。因为她说出了我心中的标准答案。这就导致孩子们在回答问题时学会了看老师的眼色行事。这是否是其真正的心理想法呢？我们不得而知。现在回想起来，当时应该就“强迫症”和“力求完美”这两点加以区分，让孩子们明白此两者有什么区别，进而在今后的生活中学会应用这两个不同的词语。而不是只要听到自己想要的答案就可以了。

记得曾经一位作家在做自己的文章阅读题时，仅仅得了不到一半的分数。语文，尤其是带有理解和主观类的问题时，呈现出来的答案应该是五彩缤纷的，每一个人都应该有自己的理解和解读，就如同一千个人阅读就有一千个哈姆雷特一样。只要是根据文章自己体会到的，方式和角度不一样又有什么关系呢？正如我们抬头可以仰望蔚蓝的天空和洁白的云朵，低头可以俯视滋润的泥土和缤纷的鲜花，远眺可以看见青山和千秋雪，近观可以细察荷叶上晶莹的露珠。不同的角度都可以看见这个世界的美，那么为什么非要拘泥于所有的孩子都和你站在同一个角度呢？

所以在平时的教学中，教师也应该放下自己的观点，放下自己的主观意愿，耐心地去倾听孩子们心里真正的想法，换一个角度，俯下身来，从他们的角度看问题，倾听他们的声音，你会发现原来还有很多不同美丽的景色，让孩子们思想的花朵自然的开放。