让孩子自己找到“天才”的感觉

北京有一所类似新加坡邻里学校的“二十二中学”，学生都是基础较差，其他学校不要的学生。可是在一名好老师孙维刚从初一教到高三的指导下，一班40名学生全上了大学，其中22人还进了中国最顶尖的清华和北大。这个实例证明了，我们的孩子潜力有多巨大。长辈们实在不应该过早地、草草地下“不行”、“不好”的结论。同样的，要让孩子想说，那我们就要把孩子的潜能发挥出来。我们不妨试试让孩子说说自己10条自豪的理由，如：年纪轻，我自豪；身体棒，我自豪；心肠好，我自豪；跑步快，我自豪；懂礼貌，我自豪；写字漂亮，我自豪；唱歌好听，我自豪；不怕困难，我自豪等等。自信心是打开巨大潜能的金钥匙。有了这钥匙，孩子才会乐于学习，孩子的学习潜能才会像火山那样爆发出来。

“唤起自信”的同时，教师必须准备更多“尺度”来衡量，甚至必须为某些孩子量身定做一些特定尺度，孩子才能有更多的表现机会，获得属于他们的成功。

我也在尽量这样去做。

我班的周跃春是一个很让人头疼的学生，学习不好，作业不写，还总闯祸。他就是那种一刻安静不下来的孩子，除非用裤腰带拴着。但一次偶然的机会，我发现他打扫卫生很厉害，黑板、讲台总是能被他收拾得一尘不染。黑板擦也经常是干干净净的。以此为契机，我在班上表扬了他。

“同学们，你们平时值日是怎么做的，真的有做到认真打扫吗？没有一个好的卫生环境，我们怎么认真学习呢？”班上学生低着头，鸦雀无声。

“同学们，我发现，虽然我们班的讲台安排了值日生负责，但总能挑出点毛病，做好卫生真的有这么难吗？但是，我最近发现了一个现象，那就是我班的讲台、黑板、黑板擦干净了很多，同学们知道怎么回事吗？”大家顿时抬起头，你看看我，我看看你，窃窃私语。我装作不经意得瞥了眼周跃春，他在偷笑。

“同学们，老师已经观察好几天了。虽然有的同学学习不好，不写作业，又爱闯祸，可是他也愿意为班级做点事情，并且做得很好。老师觉得，在这一点上，我们应该向他学习。你们认为呢？”

“是！”

“所以，让我们为周跃春同学鼓掌！”同学们都很惊讶，周跃春可是班上“最差的”学生了，但是都情不自禁地为他鼓掌。再看看周跃春呢，他一脸的不好意思，害羞地摸摸头。

虽然他还是学习不好，不写作业，但闯祸的次数少了，这也是一种成长吧。

让孩子自己找到“天才”的感觉，找到“我能行”的感觉，真的很重要！