新来的小女孩

  和往常一样，我拿着课本走向教室，接近教室门口时，还能听到细微的说话声。

    进了教室，学生看到老师来了，立刻闭紧嘴巴，抱臂坐正，学生们的小脑袋一个个抬着看着我，面带微笑，与学生问好，习惯性的对全班快速的扫视一眼，看看有没有学生没来，一切都和平时一样，没什么不同。咦？不对，第四组怎么多了一人？换座位了？再仔细一看，这是谁？开学都已经快两个月了，难道还有其他班的学生走错教室？带着疑问问了学生，从孩子们争先恐后的回答中，我知道了答案，原来我们班来新同学了。面对我的新学生，请她先自我介绍，小女孩的声音小小的，当时我就在想，这是一个有点胆小的小女孩。

开始上课了，让学生们打开数学书，再往小女孩那一看，桌子上什么都没有，空荡荡的，我走下去一问，有没有数学书，小女孩回答说有，从书包里拿出一本书，确实是数学书，但是这是一本人教版的数学书，而我们现在学的是苏教版，教材不一样，这节课只能先让她和同桌合看一本书了。一整节课下来，小女孩看起来还是挺乖的，虽然有一些小动作，但是提醒后也能坐好。

下课后回到办公室，从班主任那了解到，这个小女孩原来在外地上学，这次是因为父母的工作，才中途转到我们的学校。在之后的几天里，我更加了解了小女孩的情况，当她熟悉了这个班级之后，小女孩调皮的性格就显现出来了，上课不认真听讲，喜欢和同学说话，因为没有书，当其他同学写书上的题目时，她趴在桌子上玩铅笔，请她回答问题，一问三不知，她的基础很差，简单的计算题，需要掰很长时间的手指，一整节课下来，计算题没写几道，还有一些还是错误的。只能让她把课堂作业带回家写。第二天，把她的作业收上来，我发现，只往后写了几题，没写完，问了小女孩，才知道，父母刚搬到这里，忙着工作，家里没有人看着，孩子自己没有自觉性，写了几题，就出去玩了。对于这个情况，我和班主任也多次联系小女孩的家长，但总是好了几天，又不写作业了。没办法，我们只能在学校里，多加督促她，鼓励她，让她慢慢改变，但是进步不大。

在写课堂作业时，小女孩又一次没写完，把她叫到办公室，一题一题的读题写，我发现这个小女孩并不是那么无药可救，相反，她还是很聪明的，和她讲过的题目，能很快记住做题方法，但是不会计算，所以计算题做的很慢，对她只能从最基础的1+1=2开始教学。

在课后，把小女孩一次次的拉到办公室补习，从摆小棒开始，先学最基础的分与合，第一天学习2-5的分与合，先给她讲方法，然后让她自己边摆边背：“2可以分成1和1，3可以分成1和2，3可以分成2和1......”听着小女孩稚嫩的声音，我发现她很认真，一遍一遍不厌其烦的说着、背着。在这中间，我有事出去了一下，回来后发现，小女孩又在无所事事的玩起来了，当时我就在心里想：“这个孩子的自觉性太差，要多关注她，慢慢的把她的坏习惯改正过来。”

刚开始几次，给她补习时，我需要一直看着她，提醒她不要贪玩。几次之后，我有意的出去，不再陪着她，就是想看看她会不会又贪玩了，观察下来，发现小女孩还是有点贪玩，但是比之前好多了。上课时，我会时常看一看小女孩，多给她回答问题的机会，回答对了，积极的鼓励她，回答错了，也要鼓励她胆子大、声音响亮，鼓励她坐姿端正，多给她一些信心，这样以后，小女孩不再调皮了，开始认真听讲了，虽然成绩还是落后其他同学，但与以前相比，现在小女孩的学习态度端正了，进步还是很大的。

又一次单元测试，小女孩又一次没写完试卷，但我这次不会再焦急生气了，而是多给小女孩一些时间，让她继续写，直到她写完，第一次，她花了其他同学两倍多的时间考试，但渐渐的，几次考试下来，小女孩花的考试时间越来越短，到了现在，她能和其他同学用相同的时间考完一张试卷，她的进步越来越大。在与小女孩妈妈的沟通中发现，小女孩在家的表现改变也很大，每天回家不是光顾着玩了，而是会自觉的写完作业再玩，家长也越来越重视孩子的学习，有时也会主动地询问孩子的学习情况，我也是将小女孩在学校的表现告诉他们，让他们知道孩子在进步，家长要多关注、多鼓励。

一个孩子的成长是离不开教育的，家庭教育和学校教育同样重要，不可分开，我们常说“父母是孩子最好的老师”，如果最好的老师都不管孩子了，那么又怎能让孩子成才呢！