有幸去江宁实小参加了“凤凰母语课堂进阶研修营课堂教学观摩活动”，本次活动以“教材统整阅读”为主题，四位来自特级教师工作室的老师们展示了非常精彩的课堂教学活动。

活动结束，我也查找了一些关于课程统整的资料，统整就是将两个或两个以上，看起来不相同但是却相关的概念，事物或现象组成一个有意义的整体。课程统整是指将学校课程中相关的、相近的课程及学习领域进行整合，通过加强各学习领域及各科目间的联系，实现学科内、学科间的相互关系。《语文课程标准》中要求——“应拓宽语文学习和运用的领域，注重学科的学习和相待科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”课程的统整为了给学生减负，给课堂增效，也是适应儿童整体认识世界的特点。因为儿童的思维形象是从直观到抽象，是一种直接动手性思维，当语言成为一种符号来辅助孩子思维时，他的思维能力将大大增加，以后，逻辑思维逐步提升。

比如，当天的《出塞》古诗群读一课中，老师先让学生说一说这首诗表达了诗人什么样的情感，你是从哪里看出来的。学生不难找到“明月”这一意象寄托了作者的思乡之情，这时，老师相机出示一系列与月有关的诗句，让学生说一说诗人借助明月表达了什么情感，这样教会学生感知意象，领悟诗情。在《黄河的主人》教材单元统整阅读中，学习到作者写黄河、羊皮筏子、乘客和“我”都是为了写艄公，这样的写法叫侧面衬托时，也与《宋庆龄故居的樟树》一课借物喻人的写法相比较来阅读。

这样的阅读统整教学有利于积累作文的素材、有利于文本的理解、为孩子的科学探索提供方向。本次活动让我受益匪浅，也要多多向这些善于思考，勇于实践的优秀的老师们学习。