让每个孩子都成为主角

      在英语课堂上，教师灵活的教学方法应表现在对孩子主体的尊重，表现为对孩子的体验的理解等，而更多地则表现在让每一个学生都成为主角。

     英语课上，每次积极举手的往往都是那些英语佼佼者，但是那些不敢举手的中等生或差生更需要关注。

     记得一次，我上课提问，有一个学生平时成绩很一般，上课极少举手，可这一次我从他期待的眼神中，发现他很想回答，但又不敢举手。我带着鼓励的语气叫了他，他的回答有些紧张，发音也有些错误。我纠正了他的发音，鼓励他再说一遍。他看看我，又看看其他同学，低着头想了想。正在我以为他会放弃的时候，他抬起了头怯怯地对我说：“老师，你能不能把问题再说一遍。”我笑着又说了一遍，他盯着我勇敢地说出了答案。虽然他仍然有些紧张，但是讲得很准确。我带头给他鼓掌，从他自豪、兴奋的表情中，我坚信他在学习英语的征途中已经迈出了成功的一大步。在后面的英语课上这名学生回答问题的次数明显增多了，而且准确率也很高。尤其是在最近一节英语课中，我发现这名学生的进步极快，他已经喜欢英语课了。

     事情是这样的，这天我通过击鼓传花的游戏复习“How many books do you have?I have … ”尽管学生的兴趣高涨，但是接到花后能够完全说出完整句子的很少，我正有些失落时，鼓音停止，花传到了他的手里，当全班学生问完“How many books do you have? ”时，他不慌不忙的抽出一张纸条，按着要求做出了准确的回答，我边鼓掌边激动地对着全班学生说“Clap hands!”同学们热烈的掌声使得他有些不好意思了，但是我知道他心里一定是非常高兴的。这名学生是在老师的鼓励、尊重下逐步提高了学习的积极性。所以老师对学生的关注和尊重，能使一个学习困难的学生产生成就感，树立起学好英语的信心。

     英语课堂充满生机与活力，我们在这样的教学中不仅要关注学优生，而且要把目光更多的投给学困生，让他们也能够积极的参与到快乐的课堂中来，让他们也成为课堂的主角，这样我们的课堂才会更加精彩。