检查时间：  2018 年 9 月 29 日       检查人：教务处

总体情况（含优缺点）

语文学科教师：今年新入职的教师“五认真”工作很不规范：反思不及时；没有教学计划或者计划不符合要求；作业批改不是一空一勾；批改的勾就是一道斜线；习字册没有圈画痕迹或者不是用“小圈圈”圈画的；作文本没有目录甚至有个教师目前一篇大作文也没有批；听课没有过程性评价；备课不能超备一周等。

六年级语文教师要充分利用好我们印制的“预习单”，对大练习册精选精炼。这样与我校语文课堂的“发现”理念相辅相成。

数学教师：新入职教师普遍存在作业量不足现象，个别教师教案设计不规范，批改普遍不规范，随意性大；学生书写质量较差，教师对学生订正复批要及时到位，辅导要精准。要重视补差工作，提高合格率。个别教师因同步练习下发较迟补做量大，存在学生批改现象。

英语学科教师：执行五认真情况总体良好：能按照要求备课，课后及时反思；作业批改及时，做到及时订正及时复批；能根据教研组活动安排听课或者自己主动听课，并做好记录认真评课；学困生辅导在开学初就积极开展。如果备课时能多从学生角度进行考虑，认真进行复备，也许效果会更好；作业的批改要能真实反映学生的知识掌握情况，所以不主张先讲再批改，另外作业的批改尽量老师亲自批改。

改进措施

1、备课尽量采用集体备课的形式，同一年级同学科老师之间多交流课的设计，发挥团队的优势。

2、对教学五认真要求不是很清楚的新教师要勤学多问。

3、学困生的辅导常抓不懈。

4、校长室和教务处将继续做好对新入职教师“五认真”工作的检查与指导工作。

5、要求高年级语文教师要利用好“预习单”，引导学生做好前置性学习，真正体现语文课堂的“发现”理念。

6、请被视导的教师再次自查自纠自己的“五认真”工作，教务处将后续检查整改情况。

照片资料

课堂教学评价

执教内容

认识倒数

得分

85

教师对教学的重难点把握比较准确，教学设计和过程比较清楚，能够围绕“什么是倒数”、“怎样求一个数的倒数”、“不同类型数的倒数有何特征”来组织教学，能够帮助学生比较全面的认识倒数。但在实际教学中，这种认识倒数的层次感，体现的还不够充分、明晰，知识的展现、比较、提炼过程还有待进一步凸显。

教师注重通过学生的自主、合作学习，发现新知及其规律，设置了相应的小组合作学习环节。但学生合作、表达的还不够充分，特别是学生在思路的完整性上表达的不够到位。教师应更注重倾听、点拨、提炼，在关键处多用力，让数学课堂的思路、思维、思想展现的更充分，让学习发生的更真实自然。

照片

课堂教学评价

执教内容

认识倒数

得分

90

今天听了程杰老师的一节视导课，对此进行评析如下：

1、对教材内容理解透彻

教学过程思路清晰、流畅，环节设计重点突出，难点突破到位，教学设计严谨，语言完整。

2、让学生充分感知、发现概念

着重理解倒数的意义和求一个数的倒数。找了了倒数的意义的3个关键词语：乘积是1；两个数；互为。课是开头创设了情境,我和小明是好朋友，已经理解互为这个关键词语，给学生的思考指明了方向。学生马上意识到互为应该是两个，有相互之意。有学生马上说出了3/8和8/3互为倒数，用实际的例子学生很快就接受了。

3、鼓励学生表达自己的意见

教师充分鼓励学生说出自己的意见，表达自己对概念的认识，从意义到求倒数的方法由学生来尝试、探索。对0和1有没有倒数的认识更是充分听取了学生的意见，从多角度进行了分析、验证。例如：0为什么没有倒数，学生说的很完整很到位；举例两个带分数是不是互为倒数，学生分析的也很好；求带分数的方法，学生能牢牢抓住乘积是1，用1去除以这个分数求倒数，通过这些例子，可以看出来，学生思考、探索、发现的能力很强。

在听课过程中，也产生了这样一些想法：

1、知识的学习应以学生自主探究和小组合作讨论为主要形式。这堂课没有大胆放手学生学。虽然也充分鼓励学生说出自己的意见，表达自己对概念的认识，但是如果把这节课放手给学生，让学生自己从意义到求倒数的方法都是由学生来尝试、探索，效果会非常好。

2、这堂课前半部分花的时间过长，导致后面的探究环节时间少了一些，学生练习的时间也少了。教师的语言太过于频繁，学生思考的空间不充分。

3、视导主题突显不够。积极践行“发现探究，先学后教”的课堂的理念，要以自主发现为主线，以合作探究为动力，形成灵活可行的教学流程。在本节课中，都是教师在牵引学生，一步一个脚印，踏踏实实，自主发现的地方体现不够，这节课的内容看似简单，但是通过练习发现的规律和总结出来的结论，还是蛮多而且蛮复杂的，教师自己要理一理，顺一顺，组织好语言，再板书，学生的思维就更清晰了。

照片

课堂教学评价

执教内容

9《小草和大树》

得分

88

从这一节课看，王婧老师在短短的准备时间里，对教材进行了深入的挖掘，对教法设计进行了深入的思考。

1．字词教学中，能精心将词语进行归类“外国人名”“AABB”“含有近义词的四字词语”，字形上以学生为主体，指出了“毅，衡，逆，撇”易错的地方。字音上，王老师又强调了多音字“撇”。字义上，又引导学生重点体会了“大名鼎鼎，要强好胜”等词语。课件上先后呈现了零零散散一大堆的词语，基本含概了词语教学的重点，也花费了很多的教学时间。

2．可贵的是工作第二年的老师，课堂上关注的不仅仅是课文的内容，也关注了利用好教材这个例子教学生如何“写作”，如何“阅读”：提炼中心句，概括每件事，围绕中心选择材料，如何给文章拟题等。

不足之处：

1.这节课教学其中的一个难点就是，本课的字词实在是太多，虽然王老师做了深入的思考，进行了适当的分类，但是“精选”还不够。也没有结合我们现有的预习单来教学，这样就能节省大量的时间。如果看看教参：“堪，铅，罕”前鼻音，“衡，钢，枉”后鼻音，“逆”声母这些是读音上的重点，写字上抓住“撇，毅”就可以了，词义的理解还是要结合课文内容来理解。

2．教学设计缺乏趣味性。你引导了学生质疑课题，又让学生找到文中的“小草”和“大树”，就顺着这个问题展开学生的学习：“小草”和“大树”分别指什么？概括事例（当然，事例的概括之后你还要提炼方法：抓住关键的词语概括。）其实这些在我们的预习单中都有，利用好了预习单就是“发现”理念的具体体现，也照应了此次教学视导的主题。

不到之处敬请谅解。

课堂教学评价

执教内容

小草和大树

得分

88

魏老师的课日渐从容与老练，已经很好的驾驭课堂，引导学生学习，自己也能较好地与学生共生互学，达到课堂的和谐。有三点优点：

一是教学过程实在，没有花架子，教学条理清晰，按部就班，从字词教学到内容精读，组织得当，引导自觉。

二是教学目标明确，能较好地完成教学任务，在深刻研读教材的基础上，把握好核心问题，启发学生围绕中心句构建阅读话题进行自主学习，起到“提领而顿，百毛皆顺”的效果，能够引领学生透过纷繁的语言表象，悟到文本内存的东西。

三是促学习力的提升。教师有意识地培养学生的质疑能力，让学生带着问题走进课堂，激发学生探究阅读的欲望，保护学生的阅读兴趣。其次加强小组合作，让学生围绕中心话题，把握关键语句感悟主人公的艰辛生活，深刻地解读主人公在世俗偏见和打击面前愈加坚强的品格。

另外，有两点值得商榷：一是小组合作学习的管理可以再精细些，如小组学习任务要明确，可以通过屏幕展示出来，小组的分享与汇报，其他组员的补充与质疑，需要指导，这样达成课堂教学的更高效，也利于学生自主学习力的培养。二是相关内容的解读可以更巧妙些。如出示骚塞的话，学生朗读，是需要探讨这样写的意图，作者是通过侧面描写来突出夏洛蒂的面对世俗偏见不屈不挠的精神。“上帝的安排”，可以不用解释，只要提供当时社会背景，即可顺利理解骚塞话中之意。

课堂教学评价

执教内容

认识倒数

得分

90

数的倒数是学生学习分数除法的前提。学生必须学好这部分知识，才能更好地掌握后面的分数除法的计算和应用题。总的认为这一课设计巧妙、思路清晰，流畅，重点突出，充分体现教师主导、学生主体作用。具体评议如下

1、直奔主题。通过几道乘法算式，引导学生发现，乘积为一的两个数互为倒数。（也是课本的例题）

2、认真分析概念，抓住关键词“两个数”“乘积是1”来分析，为后面的练习打下基础。同时也为下面“0没有倒数”设下埋伏。

3、教学过程思路清晰、流畅，环节设计重点突出，难点突破到位，教学设计严谨，语言简练。对教材理解全面、深刻。如设计的练习面面具到。如练习中设计到求真分数的倒数、假分数的倒数、带分数的倒数、整数的倒数、小数的倒数。

4、充分体现新理念，让学生充分感知、发现概念。在教学过程中能提供给学生自我探索、自我思考、自我表现的机会，促使学生能积极主动地参与到探索新知的过程中去。在遇到困难时同时教师能做到引导到位。在让学生通过研究求各种数的倒数的方法的环节上，避免了学生在学习中只会求分数的倒数的.

当然也有一点小小的不足：求倒数的书写格式应教给学生。以放防有的学生把一个数和它的倒数划等号。另外倒数的意义、倒数的求法和倒数的规律学后马上跟进练习，这样会帮助学生强化新知。

课堂教学评价

执教内容

一本男孩子必读的书

得分

89

本课是一篇读书笔记，选自《男生日记》，刘娟老师在教学过程中较好地开展了合作探究学习活动，发挥了学生的主观能动作用，教学效果较好。

1. 学生主体地位凸显。

教学过程中，学生主动查阅、整理资料，相互提醒生字读音、字形上的注意事项，开展点评活动，补充发言……充分发挥了学生学习的主动性，从中可以看出刘娟老师的功夫不仅下在课堂上，更注重学生自主学习的指导，学生的预习是非常充分、有效的。

2. 合作学习规范有效。

六（4）班的同学开展小组合作学习时，分工明确，程序规范，有讨论、有汇报、有评点、有补充、有质疑，活动深入，扎实有效。

3. 依学定教，重点突出。

本课是第一课时，教学内容充实，教学重点突出，教师通过检查学生预习，根据预习反馈结果，把一部分学生已经掌握的教学设计中的内容简略带过，把教学重点放在“如何介绍、概括书籍的主要内容”上：通过七百多字的原文和八个字的概述的鲜明对比，引导学生体会概括的好处和概括的方法；通过引领学生体会鲁滨逊的困难和解决困难办法这一活动，引导学生体会根据中心意思取舍内容……

两点建议：

1. 板书内容可以在学习过程中相机呈现，可以使得学生学习思路更清晰。

2. 对教材内容进行整理，有所取舍，不必面面俱到，也不必逐段阅读。

课堂教学评价

执教内容

Review：the past tense

得分

91

徐佩老师今天执教的是关于过去时态的复习课，整节课围绕1-2单元的语言知识点和语法重难点进行复习与巩固。整堂课清晰实在、扎实系统、动静结合，基本遵循了以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线的三为主原则。下面，我将从本堂课的教学目标与设计，教学过程和作业效果三个方面进行点评。

一、教学目标的定位

教学目标是一堂课的风向标，教学目标的准确定位能让老师做到有的放矢，以达到最佳教学效果。本节复习课的教学目标如下：

1.学生能熟练掌握并且会听、会说、会读和会拼写本单元的四会单词及词组

2.学生能够熟练运用本课句型进行交际对话

3.学生能熟练掌握一般过去时动词的不规则变化的相关内容

4.培养学生用英语自主表达的能力

可以说，这个目标的定位较为贴近学生，符合学生的学习基础和接受能力，能为学生的后期语言发展奠定基础。

但是，在实际的教学中教师把大量的时间都放在动词过去式的训练上，而且在讲动词过去式变化规则上感觉学生都知道了变化的规则，可能老师在之前的教学过程中就已经进行渗透了。建议在讲变化规则的时候结合题目进行及时的操练，而不是将大量的练习都放在课堂的最后十分钟。

二、教学环节的设计

教学环节的有效设计，为教学目标的落实打下了坚实的基础。本堂课具体体现在：

1）导入自然

良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师通过师生问答，询问天气，上个周末活动等话题进行了简短而轻松的交流，在交流中自然地复习了第二单元的单词和语言知识，同时也将过去时态自然引入。

2）思路清晰，活动扎实有效

本堂课中，徐佩老师教学思路清晰，先让学生冥思回忆1-2单元所学的过去时态，然后再进行师生对话，这样的设计给学生一个思考的空间，学生在师生问答时就会注意时态的变化，回答时就会减少出错，也加强了语言的交际功能，提供给学生说的机会和欲望。

三、 课堂练习的效果

利用小组合作的模式，给时间让学生在小组里讨论，从学生完成作业纸的情况来看，学生对动词过去式的掌握比较好，学生能在练习中找准关键词，确定时态。

但是在练习的问答中，个别学生回答，关注学生的面不够。

总的来说，徐佩老师的这堂课朴实无华，扎实有效。