培养低年级学生口语交际能力的有效措施

口语交际是人与人交流和沟通思想感情的基本手段。在小学语文教学中培养小学生的口语交际能力，对小学生的健康成长具有非常重要的作用。同时，可以促进小学生今后的语文学习。我们可以通过以下方法来培养学生的口语交际能力。

一．利用教材，让学生自然交际

1.看图说

新课改理念下的语文教材中，每一篇课文都配有形象生动、丰富多彩的图画，这就给学生留下丰富的想象空间，给说话提供了条件。如部编版一年级上册《四季》，课文中配有关于一年四季的四幅图片，在教学初可以让学生观察图片且说说图上有哪些景物，其他同学在别人发言时仔细听，可举手补充或说的不妥的地方可以纠正。这样既让学生体会到了不同季节具有不同的特点，又在看图说话中培养了学生的口语交际能力。

2.想象说

爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。”因此，在课堂教学中，我们要善于培养学生的想象能力，发展学生的口语交际能力。如在学习《小小的船》时，我启发学生想象：“如果你坐在那弯弯的船上，你会和小作者看到的景物一样吗？你又会看见什么呢？”同桌之间可以先互相交流一下，说一说自己的想法，之后全班再一起谈谈。有的学生说：“我会看见外星人，他会和我打招呼。”有的学生说：“我会看到飞船，它像小鸟一样还有翅膀。”学生们会表达出各自的想法，这样的设计不仅使课堂气氛非常活跃，还使学生的口语得到了锻炼。。  

 二.创设情境，让学生乐于表达

口语交际教学应为学生巧妙地创设实际情境，激发学生交际的欲望，使学生饶有兴趣地主动地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象，在情境中练习，在情境中发展。这样，他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。

1.实物创设情境

小学生智能发展尚处于低级阶段，他们观察事物往往比较粗略。因此，在教低年级小学生说话时，要教会他们观察。直观形象的实物展示，能很快吸引学生的注意力，易于学生观察。如在教学小动物相关课文的时候，让学生说说自己喜欢的小动物的样子，当我在课堂上把一条条真正的活泼可爱的小金鱼呈现在学生面前时，他们个个眼前一亮，在我的指导下纷纷举手发言，气氛非常热烈。

2.多媒体创设情境

在教学《小猴子下山》一课时，我给同学们播放了一个课文相关的视频，学生们看得很仔细，看完我让学生们来说一说为什么小猴子最后会空手回家？将枯燥乏味的文字转换成具有吸引力的精彩短视频，使学生在一种轻松愉快的教学氛围中学习，口语交际能力继而得到了潜移默化的提高。

3.学生表演创设情境

儿童对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童文学作品，如寓言故事、童话故事等，往往表现出较大的兴趣。如果让学生充当故事中的主人公，创设故事情境，更能诱发他们的创造力，激发他们口语表达的愿望。如在教学口语交际《老鼠嫁女》时，在理解故事内容后，我让他们小组合作分角色表演，自己组织语言，并融入自己丰富的想象，紧接着请部分小组成员上台来表演，精彩的表演不时引得台下小观众的阵阵掌声。通过创设多样的口语交际环境，课堂才会生动有趣，学生才会敢讲会讲，从而掌握口语交际的方法技巧，提高听、说、交往的能力。

总之，口语交际能力的训练应是长期的，应贯穿于整个语文教学的始终，应渗透学生的课内和课外。