小数加减法教学反思

本节课我的教学思路是：首先，回顾旧知，通过学生对三年级简单加减法的认识引入到今天的课题，下一环节讲解例一，此环节让学生根据示意图体验发现问题、提出问题再到解决问题的过程，全程我来引导学生来做与说，总结；通过例一学生感悟出小数加减法竖式的计算方法和注意事项（由整数竖式受到启发）；再通过试一试的2个问题让学生感知到要对结果进行化简；两个环节结束学生进行总结归纳；此时抛出问题：小数加减法和整数加减法的相同点和不同点让学生讨论，指明回答，最后进行习题训练纠错，课堂小结...

上完课发现了自己相比以前的课堂有进步的地方，也有不足之处，进步点是：相比之前，我没有过多的去总结和重复，大多都交给了学生，体现他们的自主性；但是还是做得不到位，需要继续强化，另外本节课我忽略了一点没有讲：为什么要相同数位对齐，导致大多学生只知道形式上是数位对齐，而不知道其中内在的道理；对于小数加法和减法或多或少已有一些基础知识，上课之前通过对全班同学的观察和了解，他们利用竖式计算时，有些同学认为应该从左往右对齐，有同学认为应该把末尾对齐。有一半多的同学知道应该把小数点对齐，但不知道齐中的道理。在教学的过程中，“计算时要把小数点对齐，相同数位要对齐”我强调得过多，而没有引导学生去理解清楚“小数点对齐，相同数位对齐”的其中道理。教学时可以充分利用学生已有的知识“用小数表示元、角、分”，让他们去理解在相加、减时，元和元相加、减，角和角相加减，分和分相加减。这样学生可能更容易理解“相同数位要对齐”的其中道理，如教学4.75+3.4时，可以让学生结合具体的数量进行思考，4.75元是4元7角5分，3.4元是3元4角，所以，计算时分别把“元”“角”“分”对齐写，便于相加。同时也可以从小数的意义着手，4.75是由4个1、7个0.1、5个0.01组成的，3.4是由3个1、4个0.1组成的。根据整数加减法的经验，相同计数单位的数才能直接相加减，小数点对齐也就是相同数位上的数对齐。后来第二节课我又继续强调了这一点，这样下来，学生就能很清晰，印象更深刻；另外针对学生课堂上的回答也有处理的不得当的地方，应该是把2个学生的回答引导联系起来就是完美结果，给于学生肯定或表扬，而我没有处理，接着，还有课堂提问有效性不高，用好生的回答替代了全班大多数学生的想法；需要改进，最后，学生题目指出错误后应给与适当的订正时间让他们亲自体会改错的过程，从而起到加深印象的作用。

除此之外，我在课堂教学中对学生的激趣这块还做得不够到位，教学本节内容时，我应该从“小学生买东西算帐”这个敏感的话题入手，“买东西算帐”对于小学生来说是非常有趣的，就连二、三年级的小朋友也知道怎么算帐，只是他们不理解其中的算理，从这个角度去教学新课，学生的学习兴趣可能就浓厚多了。以上是本人针对小数加减法课堂的教学反思，上完课后多听听其他听课老师的意见，收获真的非常多，对本人今后的教学生涯有很大的帮助，谢谢各位听课以及评课老师。