今天有幸来到江宁东山小学，认真聆听了三位老师精心准备的公开课。尽管都是刚入职一两年的新教师，但是她们对上课内容的设计，对课堂的把控都是非常到位的，所以足以证明这三位老师平时也是在教学方面下足了功夫。因此从他们的课中，我们能够收获很多。但就我个人而言，收获最大的是她们都能把课堂还给学生，真正做到学生主体，教师只发挥了主导作用，特别是第二节课的朱茜老师，她以别具一格的方式展示了一节Story time 的教学。

如何真正的把课堂还给学生，从朱老师的课中，我总结了以下几点：

首先，精心设计一节课。这一点非常重要，而且正是设计才能体现教师的主导作用。一节课如何设计，学生就会顺着这个方向去发挥，所以一定要做到各个教学环节设计合理。传统上，我们设计Story time 的学习环节，总是会先提出总领性问题，然后再去处理细节问题。今天朱老师打破常规，选择一种大胆的开放的方式去处理课文。她在上课伊势迅速接题之后，让学生浏览整个文本，抓住最基本的最明显的信息，然后开始了Group reading，看到这个字眼我就开始猜测下面如何进行，出乎意料的是她竟然把文章的四个段落拆成了独立的部分，分到每个小组，每个小组重点研究学习一部分，然后把自己的所得信息以小组合作的方式展示出来，这样每个小组的输出方式都不同，学生们能够留下深刻的印象。比起传统的听读学习，学生主动参与的积极性更高。教师只是设计了这样一个活动环节，剩下的时间完全给学生，让他们自主学习，这样一个精心的设计达到了双赢的效果，非常值得我们借鉴学习。

其次，活动方式多样化。根据小学生的特点，我们知道孩子们的注意力很难集中一节课，所以在设计教学活动的时候一定要做到形式多样化，不断地刺激他们的神经来吸引他们的注意力，当然活动的设计又不能偏离教学目标，所以需要花心思去斟酌每个教学活动的设计。朱老师设计了不同的活动，如：guessing game环节，学生要认真思考，她给出的提示不是非常明显的，而是需要思考才能给出答案的；While reading 环节，学生们充满期待地打开信封，认真的学习自己领到的任务，小组合作非常完美；拓展环节，学生们更是因为PPT中不断变大的红包而兴奋，因为那里有自己的功劳。所以整节课孩子们不断地体验到了成功的喜悦。

再次，不断地设置悬念。小学生的求知欲非常强，他们喜欢新鲜的东西，对很多事情充满好奇。所以我们应该抓住孩子的欲望引导他们去学习。朱老师的这节课开始就给我们设置悬念，她在黑板上画了四个大红灯笼，里面会出现什么呢？连我这个听课的老师都好奇，估计孩子们更想知道了。接下来他给回答问题很好的孩子奖励了红包，但是不让他们打开，不过我发现她是选择性地奖励红包，因为每组只有一个人得到红包，孩子们不知道呀，他们只是好奇红包里面是什么，努力表现更好也想得到红包。所以朱老师的整节课学生活而不乱，不需要发出任何指令维持课堂秩序，因为学生们都有事可做，都有目标可循。

最后，充分关注学生。想要把课堂还给学生还需充分地关注学生。多问学生几个Why，多评价学生回答的问题，特别是新的观点。这两点朱老师也能做的很好。她在浏览课文大意环节，每提一个问题，她总是会追问How do you know?帮助学生理解如何获得文本的重要信息。她还喜欢追问Why?引导学生进行更深层次的思考和表达。学生提到red packets,教师紧接着就问：What are you going to do with red packets?发散学生的思维，同时拓展了英语口语表达。印象很深的是当学生说道： I am going to buy some hamburgers. 教师接着评价道： Oh, you like eating. But hamburgers are junk food, don’t eat too much.老师真正得在听学生的答案，而且正确引导他们。从这些细节我们能够看出充分关注学生才有可能把课堂还给学生。

收获满满的一个上午结束了，但是总结思考之后就要付诸实践了。在以后的教学中，我会把自己的所得所悟用到自己的课堂教学中，争取自己能够做到把课堂还给学生。