教育的本质是要养育人的道德。对于成人来说：“理性是道德思考的基础”，而孩子孩子的感性思维占主导，德育更多指向情感引导。德育不是说教，更不是责罚和逼迫。真正的德育应该是融合在生活和教育的方方面面。家庭环境和学校的教育对孩子的德育成长密不可分。家校合育的前提是家长，老师首先是一个有理性的人。西方德育思想家普遍关注理性在道德和德育中的地位和作用。涂尔干认为一个有道德的人必须具备三个要素：纪律精神，牺牲精神和意志自由，即具有理性，能够自律。孩子的学习是从模仿开始的，所以无论是家长还是老师都应该用理性约束自己的行为，让孩子在这样的环境中感受德育。

  1.纪律自由

    老师和家长给孩子进行德育的前提就是自己要遵守纪律。纪律就是使行为符合规范。纪律意味着在规范下的重复的行为。它的特点是常规性和权威性。一个守规范，守纪律的老师和家长必定会影响孩子一生。我在班级平时的管理中，经常会出现这样的问题，让表现好的孩子来分享一下你平时是怎么做到不扔垃圾，不随地吐痰.......令人惊讶的是孩子总会说：“我家人一直是这样做的，我也就这样做了。”可见，一个家长的纪律自由直接影响孩子的行为习惯。同样的，一个老师如果自己每天不按时上课，还每天口口声声要求孩子按时上课，这样的德育是没有说服力的。

2.牺牲精神

    老师和家长需要有牺牲精神。这里的牺牲不是损害自己的利益服务大家。涂尔干指出：“为自身利益服务的行为从来就不具有道德价值，道德行为总是追求集体目的，也就是社会目的。”我奶奶说：“开学第一天去就是去打扫卫生，好脏，好累，奶奶让我晚点再过来。”我妈妈说：“学习最重要，班级活动不用参加。”这些看起来是小事，然而德育的危机却隐藏其中。

3.意志自由

    有道德的老师和家长就是一个能够用理性来思考规则的人。涂尔干认为意志自由就是理智的服从，遵守道德规范。对道德规范本身进行思考，以社会目的来约束自己。这样的德育对孩子来说可以说已经成功了一半。