有感“慢”孩子

        都说老师是园丁，那么每个孩子都是一颗种子，他们花期不同，有的春风乍来，稍一施肥，便能灿烂绽放，有的则需要一再滋润，耐心等待，不要看着他迟迟没有动静就着急催促，带着一颗宽容的为师之心陪伴他们慢慢长大，直到他们倾吐出自己弥久的芬芳。

早在春秋时代，孔子就宣扬并践行因材施教，关注学生个性发展的多样化，座下七十二贤、孔门十哲个性各异，有行事果敢的，也有慢条斯理的，圣人对弟子一视同仁。而今天，身处教育一线的我们却很容易把孩子“加工”成流水线上的产品，恨不得把他们一个个注入“快准对”的模子，对于反应慢一些、消化弱一点的孩子总是缺乏耐心。静下心来反思一下，一个班四五十个孩子，当中肯定有接受能力差、消化知识慢的，这些不正是需要老师引导提领的对象吗？很多时候，慢只是老师们看到的一个放大面，我们忽略了孩子们其他的优点和内心的想法，只有走进孩子的世界，倾听他们的心声，才能找到症结，后面的“对症施药”才有推进的可能。同样是“慢孩子”，也许他们的行为表征差不多，但内因不同，我们解决问题的方法也要变通：智力愚钝者可以以勤补拙，假以恰当的训练一定会有所进步；而性格憨慢的孩子在处理问题时能慢条斯理本来就是难得可贵的，适时的鼓励和有效的督管会让他们变得更优秀。

        没有与生俱来的好孩子，好孩子都是被我们欣赏出来、赞美出来的，反观我们个人的生活，对自己的孩子我们总能充满耐心，当他蹒跚学步时，我们不厌其法地弯着腰，笑眯眯地告诉他：“宝贝，你慢慢来。”而对班上的孩子，摆出来的首先都是要求——你要做得对，你要做得快。在学生遇到问题的时候，我们很容易一味的指责而不去找改善问题的切口，当指责代替了引导，教育就变成了吃力的工作。多给“慢孩子”一点时间，多向他们投去欣赏的目光和激励的眼神，也许他们就会得到前所未有的滋润，像雨后春笋一般层层拔节，向你展示出蓬勃惊人的生命力。