在早上几位老师优质的展示课后，下午在铜井小学的戴主任与姜彩清特级教师的主持下开展了座谈会。首先姜彩清特级教师分享上午听课的几点感受使我印象深刻。

第一、就是对学习兴趣的重视。上午的四节课都很重视激发学生的学习兴趣，用不同的方法，比如游戏、讲故事、男女生比赛等形式，使学生参与投入并对课堂产生期待感。真正做到引发学习需求，有的放矢，让学生积极主动的想学习。相比我自己，很多时候课堂的情境引入只是例行公事，没有调动学生学习数学的积极情感。

第二、是强调关注学生思维的发展。数学不仅是数学知识的学习，更要关注学生思维的发展。列举上午课堂上几位老师的细节之处，打通了各个知识点，知识点不再是散乱的，而是形成知识块，知识架构。所以要让学生自己多想多说，是学生思维更清晰。教师的引导是非常重要的，一旦学生产生偏离，教师要要怎么处理怎么引导回来正确的思维方向，这是我要更多学习的。

第三、是关注学生学习方式的引导。个体探索与小组交流结合，以学生学习为主体，但是更重的是离不开老师的“引导、组织、调节”、课堂上教师怎么样隐藏自己，但是让课堂能平稳高效的进行，让学生能学得好，都是靠老师的引导与组织。

第四、知识传输也要人文教导。数学不是死学光学数学计算和方法，与生活是有联系的。那么数学课堂上也要有做人道理的教育，有生活道理的指引。

第五、关注学生数学经验的积累。从上午的课堂上我们看出，一个问题，随着解决问题的进行，学生的理解的不断深入的，学生的数学经验也在不断积累，从“身”有体会到“深”有体会，再到抽象概括。这就是数学经验积累才能发生的思维过程。只是我以前没有这样的意识，所以常常让学生进行抽象概括时，学生回答不了，或者还是回到具体的式子里。因为学生根本就还没有一步一步积累到这么多数学经验，无法做到。

座谈会的最后，还有骨干教师与姜彩清特级教师的精彩问答。

问：现在课件很丰富，还需要这些教具吗？

答：答案是肯定的。因为教具能让孩子们动手，课堂参与感受更强烈，更有益于学生数学经验的积累。因为这些作用，所以教具不能被课件取代。

问：如果学生回答很不在点子上，怎么办？

答：如果学生说的很不合理，可以举一个同样的反例，比如说“老师在别的班上课有一个同学这样说～，你说他哪里不合理?”这样学会利用学生错误的资源，加以引导。

另外姜彩清特级教师还特意叮嘱，课前一定要对课堂精心预设，不然课堂上很容易被学生牵着鼻子走。课前要针对易错点，把课堂上的细节处做好功夫，不要急着上课。

总之，参加这次乡村教育联盟的展示活动使我获益良多。从课堂教学中看到不同老师的亮点优点，希望我以后能加以借鉴学习。从座谈会各位名师的问答讨论中，也算是体会到了一些小学数学教育的真意吧。