低年级语文识字教育有感

                    ----------谭耀芳

看过曹爱卫老师的识字教育知识，感悟很多。识字是阅读和写作的基础，而在低年级阶段，识字教育也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。识字主要以三种渠道呈现：识字单元的集中识字，课文单元的随文识字，语文园地的“识字加油站”“趣味识字”里的板块识字。

一、识字教学需要“智、趣”。

汉字是可爱的，具有图画性和故事性。教师若引导得当，会使学生把所学的汉字与自己所见、所感、所思融合起来，生动活泼的识记。单个汉字是有趣的，但一连串的汉字更是有趣的。需要我们老师去发掘彼此之间的逻辑关系。

   在教学实践中，很多课堂生对于单元集中识字教学仍沿袭以下步骤；

第一步，借助拼音，学生自己拼读。

第二步，个别反馈法，难读的字正音（通过小老师带读等形式）

第三步，去掉拼音认读生字（自由读、同桌读、全班齐读等）

第四步，说一说记住了哪个生字，用的什么方法（基本是加一加、减一减、换一换等机械认识字形的方法）。

第五步，再个别认读生字（随机抽读或开火车认读生字卡片）。

但这种生字学习模式的弊端主要体现在：

（一）容易打击学生识字的兴趣与热情。

（二）容易禁锢学生的思维与想象。

（三）容易破坏汉子之间的逻辑与意义。

二、“智、趣”识字教学策略

策略一：尊重编写意图，体现识字方法的多样性

策略二：尊重文本特质，体现识字方法的契合性

策略三：尊重构字规律，体现识字方法的科学性

策略四：尊重儿童，体现识字方法的灵活性

三、阅读教学中的识字策略

策略一：探究字理，建立字族概念

策略二：举一反三，掌握构字规律

策略三：引发冲突，区辨汉字意思

策略四：勾连整合，促进课文理解

策略五：紧扣字眼，统领全文学习

四、语文园地生字学习的策略

策略一：摒弃“园地是练习集”的旧识，建立板块学习概念

策略二：加强活动设计，在有趣的活动中识记生字

策略三：在识字中建立类别意识，发展思维能力

策略四：与生活建立联系，增强识字的生活运用

陶行知先生曾说过：“生活即教学”，“社会即学校”，识字学习不仅要与生活紧密联系，而且教师要将识字、理解字义、拓展延伸都要巧妙结合一起，把教学活动设计的活泼有趣，学生的参与学习的热情就会提高。学习的效益也就有了保障。