《爱的教育》读书心得

自11月19日拿到这本书起，至今整整两个月的时间，终于把这本厚厚的《爱的教育》读完了。

实际上在差不多十年前，我还是个初中生时就已经不止一遍的读过这本书，那时的我并不太清楚这本书究竟想要表达些什么（或许现在的我也无法理解），但是我也可以感受到那字里行间的爱，老师之爱、学生之爱、父母之爱、儿女之爱、同学之爱……就在最平实的字里行间，融入了种种人世间最伟大的爱，每一种爱都不是惊天动地的，但却感人肺腑，让人不自觉地跟随着作者笔下的人物或哭、或笑，激起心中一阵阵情感的波澜。

时隔十年，再次翻阅此书，我依然感到十分的感动，但已经身为一位教师的我，更多的是看到了其中所蕴含的一些教育意义，对学生的，更是对我的。其中《我们的先生》一篇中，配巴尼先生的一段话留给我很深的印象：“你们是我的儿子，我爱你们，请你们也喜欢我！我一个都不愿意责罚你们，请将你们的真心给我看看！”这段话给我很深的震撼，身为教师的我们确实总是在说我爱我的学生，我爱他们中的每一个，可事实是这样吗？

去年是我成为教师的第一年，接手了四年级5班和6班的数学，初为人师的兴奋感很快就被各种问题给打败了。其中，班里有一个小男生，他成绩不错但上课从不愿开口回答问题；还有一个学生，他平日里愿意帮助老师做一些事情，但总是不完成作业；还有一个看起来文文静静的小姑娘，但总是会打她的同桌；还有……诸如此类的问题真是层出不穷，但是我愿意去了解他们每个人的心里，帮助他们解决问题。我坚信像书中说的那样：如果孩子是鸟，你就是天空。如果孩子是鱼，你就是大海。如果孩子是花，你就是春天。我们是孩子成长的引领者，只要我们用心，细心的去呵护这些小苗，他们一定会带给我们不一样的风景。

这时，有人或许会说：“你做到了啊，你做到了爱每一位学生啊！”但实际上，我没有做到。这学期，我会在给学生多次讲同一道题，他还不会时，大动肝火；会在学生犯错时，对他冷眼相对；甚至对于一些成绩垫底的同学，产生一种放任自流的心态。我感觉到自己的心态、行为正在发生变化，一种我非常不希望看到的变化，我虽然也想平等的看待每一个孩子，但是我知道，我心中早就有所“偏爱”，那些乖巧、听话、懂事、成绩优异的学生感觉就像是天生戴上了“美颜滤镜”之后才出现在我的面前一样，我把更多的爱分给了他们，我似乎丧失了自己的初心。

读了《爱的教育》这本书，我感觉自己的心灵再次受到了震荡，就像一个丑陋的人见到了一个美貌的女子，一方面羡慕，一方面感到难堪。我的爱有些“虚伪”，是有“代价的”，可是身为老师，对于每位学生的爱应该是“无私的”，是“平等的”。

对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，是除了母爱之外，世界上又一伟大的爱。这种爱应是无私的。师爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。只有当教师给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敞开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果。因此，教师必须用自己的爱心去感化学生，对每一位学生做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合，才会产生动情效应，从而收到较好的德育。

着名的教育家陶行知先生曾对教师说过一句名言：“从你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。这句话内容值得我深思，我现在渐渐从“后进生”身上找不出可赞扬、可夸奖的理由，渐渐丧失了对他们的“爱”，问题究竟是在他们身上，还是在我身上呢？或许这是我现在急需改正的问题；也或许这是身为教师的我需要一生去思考的问题。

我很高兴又重读了《爱的教育》这本书，这使我在繁忙的工作中停下来审视一下我的内心，修正我“走错的路”，找回差点“遗失的本心”。