《大自然的文字》这课文是前苏联科普作家伊林写的一篇科普小品文。语言通俗易懂，生动形象地介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义，从而引导学生从小学会认识大自然，培养热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。

科普性文章的重点应是弄清楚相关的科普知识，对于六年级学生来说，只是透过课文掌握了几种大自然的语言还远远不够。因此通过文字揣摩，作者如何围绕课题去说清相关的知识，本课教学不可忽略的一点，引导学生理解大自然文字，培养学生热爱大自然的感情，探索大自然兴趣是本课教学的重点也是难点，在教学中，我正是基于教材的特点和学生的认知特点，做到了以下几点：

（一）创设情境。

理清文章脉络的基础之上，对大自然文字有了一定认识，然后创设“我是小小解说员”的情境，内化文本语言，同时提升学生口语表达的能力。在学习方式上进行小组合作学习，考虑学生的立场。

（二）注重语言训练，品悟表达方法，落实语文的工具性。

本课是一篇科普说明文，作者伊林,堪称最善解人意的科普作家,任何复杂硬的科学原理在他笔下都变得津津有味。本篇文章中我们也体会到这样的语言特色，所以提炼出“通俗易懂，生动有趣”。本课上，我抓住一些字词，如“爬”，让学生感悟这个字的妙处，从而体会到如何使语言文字生动起来，还有设问的表达效果，让学生找找看其他三种大自然的文字中是否也有这样的特点，同时渗透了写法的指导，为后面练笔埋下铺垫。

（三）授之以渔，读写结合。

本课学生仅仅能认识大自然文字是不多的，如何让学生去破译这种文字也非常重要。因此，这节课上，我采用先扶后放的方式，一层一层深入，逐步引导学生掌握破译的方式，此时，学生不仅仅是得到了“鱼”，更重要的是掌握了“渔”，并趁热打铁，让他们把破译的过程用文字记录下来，又进行了写作的练习。

总结这节课，课文的重难点教学基本达到，能够把说明文教出了语文性，但在实际的教学过程中还有相当的不足。