第六单元的课文大多以语言描写刻画人物的特点，而我校学生作文基础较为薄弱，不能围绕一个点展开细节描写，因此马老师上了一节《通过语言描写刻画人物特点》习作指导课，指导学生掌握语言描写的方法，培养学生通过语言描写来反映人物鲜明个性的能力，也给其他教师指明了一个习作指导的方向，即放慢脚步，耐心指导，帮助学生逐步掌握写作方法。

特级教师管建刚认为教师应给学生塑造安全的环境，足够的安全感会让孩子敢说真话，马永老师在课堂上态度温和，语言亲切，营造一种轻松快乐的学习气氛，让学生在学习过程中，不再畏惧习作，敢说真话，说自己的话，进而渐渐喜欢上习作。

另外，管建刚老师还说过每个人都有自己的话，儿童作文的作文应该要写自己的话，真话、心里话就是他们自己的话。马勇老师在课堂上鼓励学生写自己熟悉的事，写自己的真实体验，让学生有话说，说有意思的话，才能写出真情实感。

课堂上，马老师设计了趣味故事、情境创设、课文范例、片段修改等几大板块，用趣味故事帮助学生明白语言描写对刻画人物特点的重要性，接下来通过四个课文片段带领学生总结出通过语言描写刻画人物特点的四把“金钥匙”：语言描写要符合身份年龄、符合场合情境、辅助神态动作、突出正面主角，最后引导学生把握这四把钥匙去进行习作创作和习作修改。最后的习作点评，除了教师的随机评价之外，马老师还根据学生的习作范例，引导学生结合自己本节课习得的方法来进行自评，然后同桌间再进行互评，让学生知道在实践操作中，更清楚地了解语言描写对刻画人物特点的妙处，更扎实地掌握习作中生动描写之法门。此外，马老师在评价中多以鼓励以欣赏为主，以激励学生习作的兴趣与热情，培养学生的作文的自信力。

这一节习作指导课目标明确即让学生掌握通过语言描写刻画人物特点的方法，在教学环节的设计上也非常巧妙，四把“金钥匙”之间由浅到深，帮助学生逐步掌握语言描写的四个要点。一直以来，写作不仅让学生感到头疼，写作教学以及作文批改也让语文老师感到非常痛苦。马老师的这节写作指导课无疑给我们指明了一个方向，即想要让学生不再畏惧写作，写作前的指导工作就要做得再细一些，引导学生明白如何选材、如何组织语言后在动笔，自然会事半功倍。