评课人

    徐声中

所在备课组

中年级语文组

执教人

   赵俊

年级学科

 六语

评课时间

2013、3、27、

执教课题或教学内容

          《螳螂捕蝉》

 曾经几次听 赵老师上的课，总觉得赵老师的课堂是自然流畅的课堂，这次听课同样有这样的感受，我们的语文课堂要的就是这样一种自然，这样一种顺畅！

一、抓事件因果，理解感悟文本主体。

教学过程中，赵老师摆脱了教材的束缚，并没有按照顺序新授课文，而是在教学课文的第一自然段后，通过学生的读说训练在脑海中树立一个固执的帝王形象，紧接着又引导学生关注故事的结果，而后追问：“少年的一番话改变了吴王的主意，这是一位怎样的少年呢？他究竟用了什么样的妙招呢？”，抓住课文一前一后两个自然段的因果关系，有效的激发了学生的阅读的兴趣，引导学生理解感悟课文的2到11自然段，水到渠成地进行下一阶段的学习，果然学生在学习下一环节时也饶有兴趣。

二、抓文本细节，理解感悟人物特点。

仔细看课文，不难发现，文中少年的人物形象也是比较重要的。教学中，赵老师一开始并没有花很多时间让学生感悟少年的人物形象，而是用粗线条勾勒出了一个机智勇敢的少年，等学生将螳螂捕蝉，黄雀在后的故事寓意明白以后，同时学生也逐渐明白“吴王彻底明白了什么？”这个问题时，再问学生“在你的眼中少年什么样的人呢？”其实整个过程就是在让学生在不知不觉的学习过程中领悟文章内容。紧接着赵老师抓住文本细节，来感悟到人物特征，和学生进行交流，交流中适时引导，如：当吴王下达死命令后，少年还用故事智劝，体现少年的勇敢，学生一下子明白了“巧劝”“妙劝”“智劝”的魅力所在，赵老师正是抓住了文本的细节之处，带领学生细细的咀嚼人物的动作、语言，慢慢地丰满人物，使有勇有谋的少年跃然纸上。我觉得这样的课堂很随意，随意中带着份真实，带着份自然。

如何让自己的语文课堂自然、流畅这是我值得思考的问题，有句话说的好：“要给学生一杯水，自己首先有一桶水”，努力啊……