评课人

严小牛

所在备课组

高年级语文组

执教人

赵俊

年级学科

六语

评课时间

2013年3月27日

执教课题或教学内容

《螳螂捕蝉》

3月27日，我听了本教研组赵俊老师的一节公开课《螳螂捕蝉》，因为我也同带六年级的语文，这一节课也是经过本教研组集体备课产生的，所以感触较多：

一、课堂结构合理，比之传统教学模式有所创新。因为这是一篇寓言故事，而且大故事里还包含着一个小故事。传统的教法是先学好“吴王为什么不攻打楚国了”这部分，再学习“螳螂捕蝉”这个本身的小故事。赵老师却打破了这一常规，先弄懂本义，再理解吴王为何打消了攻打楚国的念头，我觉得这更利于学生理解此寓言故事的寓意。

二、高年级中没有忽视字词教学。因为我们教研组本学期共同探究的问题就是“高年级语文课堂如何进行字词教学？”因为我们常常都被字词教学所困扰：字词教学不教是不行，教，又往往会打乱教学的程序，使课堂不流畅。赵老师在此方面下了功夫。两组词语的出示，帮助学生纠正了误读的字音。但是，我觉得，是否可以再指导学生书写这些生字？可以教学生写正确，再写美观。字词教学的形式和内容还该再丰富一些。而且在词语的积累上，可否将这些词适当整理分类，形成词串：一部分是写事情的起因，一部分写经过，一部分写结果的。我觉得课件出示的每一组，每一行词语都该有个目的。

三、注重课堂以外的拓展阅读。本节课的一个亮点就是赵老师在学习了“螳螂捕蝉”这个小故事之后，补充阅读了这段文字的文言文写法。指导学生理解了文言文中六个“其”分别指什么，学生兴趣盎然。我觉得高年级的语文课堂开展课外的拓展阅读十分重要，因为教材仅仅是范本，要想学好语文必须要进行大量的课外阅读。何况，这段文言文的阅读也是学生“评价手册”中的一项作业。老师能结合作业，指导阅读，说明课前的准备是十分充分的。我觉得在方法上是否可以再改进一些：出示之中还要给一些必要的注释以帮助学生理解，再让学生自己试着读，发现问题的时候，老师可以再范读，重在教学生读出节奏，接着再来理解六个“其”的意思，和文章的意思。我觉得这段文言文的补充阅读重在培养孩子对我国古典文学的喜爱之情，也做好小学语文教学和初中语文教学的衔接。

以上是我对这节课的粗浅认识，不到之处，望批评指正。