评课人

刘军

所在备课组

高年级数学

执教人

王琴

年级学科

六 数

评课时间

4月7号

执教课题或教学内容

《比例的基本性质》

4月2日，我们听了王琴老师执教的《比例的基本性质》一课。本节课的教学内容是传统教材的一节概念课，王老师本着“扎实、有效”的原则，突出数学概念的形成过程，重视学生获取知识的思维过程。她关注数学的本质，凸显“数学味”，较好的体现了新理念。我认为本节课有以下几点成功之处：

1、情境创设没有简单的停留在激发兴趣上，更多的是留在调动学生的数学思维上。注重从学生已有的知识出发，主动建构知识。教师联系学生生活实际，给学生提供了丰富的感性材料，激发学生的学习兴趣，引发学生思考。在教学时，让学生自己选择例子来探索，在探索中发现规律，得到结论。让学生处于积极探索的状态，唤醒了学生学习中一些零散的体验，并在教师的引导下主动将这些体验“数学化”，提炼出数学知识。这一教学过程，让学生通过计算、观察、发现、自学的方式，使学生在自己探索中学习知识，发现知识，并通过讨论，说出判断两个比能否组成比例的依据，促进了学生学习的顺利进行。

2、探究过程丰富、生动。“探究”是本课最重要的一个环节，在这个环节中主要引导学生怎样自己的努力去发现比例的“秘密”，归纳出规律性的结论。整个环节充分体现学生自主探索、独立思考、合作交流的学习过程，从中提高学生的数学学习的能力。从表面看：交换比例的两个外项，比例仍然成立……直到深入探究出比例的基本性质。整个过程，借助小小记录单，使整个探究过程丰富、生动，学生在掌握知识的同时，数学思维得到发展，在探究过程中学生经历数学思想方法的发展过程、转化过程以及反思过程，学生的数学经验得以提高。小小记录单提供的不仅仅是一个材料，更是学生进行探究活动的一个平台，成为学生展示数学思想方法的舞台。

我的反思：我们常常抱怨自己课堂中小组学习的效率低，探究活动流于形式，可能我们还得自己反思一下，我们为学生有效开展学习活动真正提供了什么？