为师之道

最近我读了于永正先生的《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》，感触颇深。本书共十个章节，第二章的让每个学生都感到我喜欢他、第三章的是师非师，是课非课、第六章的激励让我印象深刻，深有体会。

喜欢第二章是因为第二章开篇的一段话让我很有体会，文中是这样写的“每个学生都很在意老师对他的态度，内心深处都渴望老师喜欢他。但，要老师喜欢每位学生，难；可是，如果像美国教育家托德.威特克尔说的，做出喜欢他的样子，则比较容易。如此，教育真会出现一种别样的境界”。每个学生——不管是低年级的还是高年级的， 男生还是女生——都十分在意老师是否注意他，十分在意老师对他的态度，内心深处都渴望老师喜欢他。美国教育家托德.威特克尔说过：“不强求你喜欢每个学生，但要做出喜欢他的样子，如果你的行为并不说明你喜欢他们，那么无论你多么喜欢他们都没有用。但是，如果你行为表现出你喜欢他们，那么，无论你是否真的喜欢也无关紧要了。”表达喜欢的方式有很多种，一个微笑，一个鼓励，一个赞美，一个掌声，一个关心......你可以不喜欢某些学生，但不允许不尊重学生，尊重是做人的第一原则，也是教育的第一原则，尊重学生，相信学生，让学生有亲切感，老师喜欢学生，想久而久之，学生自然会喜欢上你的。

喜欢第三章是因为我被他的标题吸引了，是师非师，是课非课。我也是学生过来的，我上学的时候不喜欢严肃、刻板的老师，更喜欢那种可以和学生打成一片的老师，但走上工作岗位，我也成为了一名我曾经不喜欢的那种老师，就像苏霍姆林斯基口中的说的，“我们的老师太像老师——背着手，绷着脸，不苟言笑，开口则应当如何如何，闭口则不准这样那样。老师总以长者、教者自居，总是隔着讲桌和学生讲话。”时间久了，无形中，师生间总有一层隔阂。是师非师，首先，我们应当放下架子，不以长者自居，不居高临下俯视学生，而应该蹲下来看学生，把自己当成一个大儿童，应具有儿童的天真、稚气、善良、活泼、好奇，乃至于“调皮”，在教学中实现“平等对话”。其次，我们要理解学生，好动、好说是儿童的天性，我们不能因为他一时管不住自己就一昧的训斥，要学会理解他，引导他，学生千差万别，参差不齐，我们要坚信，只有差别，没有差生！要尊重差异。是课非课，说的是我们在课堂上少些包办、限制和理性，多些自主、引导和情趣，让课堂教学生活化、游戏化，努力让学生在“玩”中学，在“动”中学，在“快乐、轻松”中学。整章用于老师的话总结为“真的不要太像老师，不要太像上课，太像那么回事，就不是那么回事了。”

喜欢第六章的原因是因为他的标题符合这个阶段学生的年龄特点。我目前接触最多的是水平一的学生，学生年龄小，有他本身的年龄特点，渴望被关注，渴望被认可，再加上我教授的学科是体育，有其与其他学科不同的特殊性，孩子在学习技能的时候，希望得到老师对他更多的认可与鼓励，王中力老师说，一个人在没有受到激励的情况下，他的能力只能发挥到20-30%，如果受到正确而充分的激励，能力就有可能发挥到80-90%，甚至更多。我在平时上课的时候也是深有体会，当我每次教授完一个新的技能，让大家自主练习，我下去指导的时候，同学们总是跃跃欲试的涌上来展示给我看，可以看出他们希望得到老师的鼓励与表扬，被我表扬过的学生也可以发现他们的练劲更加足了。文中的一句话也让我深有体会，“心中有了爱意，表达爱意的激励理由总会有的，哪怕和他们说说话，多看他们一眼——亲切地，他们也会感到温暖，受到鼓舞”。是的，激励不仅仅局限于语言，一个动作、一个眼神、一个肯定，都会让学生有意外的收获。于永正老师在文中也说到了他从小是在老师的激烈下逐步成长的，我也坚信没有激励、没有赏识的课堂一定是一个失败的课堂。

总之，这本书要学习的东西还有很多，短短的几段话不能表达我想要说的全部，如果有机会的话，我还要把这本书在看一遍，细细体会，到时候肯定还会有意外的收获。